鄭潔

摘 要：情景教學(xué)是初中英語的重要內(nèi)容。以現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來情景教學(xué)理念的應(yīng)用特點(diǎn)，明確新課改提出的教學(xué)要求，了解當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)能力，分析初中英語情景教學(xué)對(duì)英語課堂的影響，提出有效的教學(xué)方案，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；英語課堂；新課改

初中英語教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)用性非常強(qiáng)的外國語言學(xué)，因此在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，此時(shí)若是可以合理引用情景案例，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有助于豐富課堂氛圍，由此情景教學(xué)對(duì)初中英語教學(xué)而言至關(guān)重要。下面對(duì)初中英語情景教學(xué)進(jìn)行深層探索。

一、初中英語情景教學(xué)對(duì)英語課堂的影響

因?yàn)槭軕?yīng)試教育理念的影響，當(dāng)前初中英語教學(xué)工作更加注重學(xué)生成績，而忽視了學(xué)生能力的培育，最終出現(xiàn)了一批“只會(huì)寫，不會(huì)說”的學(xué)生，這是不能滿足新課改提出的教學(xué)要求的。但在情景教學(xué)課堂中，教師可以通過直觀而形象的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，促使他們在溝通和交流中掌握并理解相關(guān)內(nèi)容。情景教學(xué)不但可以幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)，而且可以優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和語言溝通能力，促使他們逐漸認(rèn)識(shí)到英語的魅力。

通過了解以往初中英語課堂教學(xué)情況可知，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式是以“講授、鞏固、練習(xí)及作業(yè)”等步驟進(jìn)行操作，這些內(nèi)容全部展現(xiàn)了“以教師為主體”的課堂教學(xué)環(huán)境，忽視了學(xué)生的自主性，長此以往不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。但在情景教學(xué)中，展現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)環(huán)境，教師只是輔導(dǎo)者和組織者，這樣不但可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)造性和自主性，而且可以鍛煉學(xué)生應(yīng)用語言能力和語言溝通水平[1]。

二、初中英語情景教學(xué)分析

1.以教材為基礎(chǔ)

在以往初中英語教學(xué)中，學(xué)生以教材為載體進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，也會(huì)對(duì)教材中提供的場景案例進(jìn)行想象，機(jī)械化地記憶章節(jié)單詞、短語及句子等，學(xué)習(xí)效果并沒有達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。而在情景教學(xué)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建全新的課堂環(huán)境，促使學(xué)生在感受深厚文化知識(shí)的基礎(chǔ)上理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。新課改提出，英語教學(xué)的主要目標(biāo)不是讓學(xué)生獲取優(yōu)異的成績，而是要讓學(xué)生具備熟練應(yīng)用和表達(dá)的技能，因此初中英語教師要以教材為載體構(gòu)建豐富多彩的情景案例，以此引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最新人教版初二英語上冊Unit 1 Where did you go on vacation？時(shí)，可以用教材中的情景案例進(jìn)行拓展訓(xùn)練，如：

教師：Xiaohong，where did you go on vacation？

小紅：I went to the beach.

教師：Sounds great！ Did you go with anyone？

小紅：Yes，I went there with my mother.

這種簡單的情景對(duì)話訓(xùn)練，一方面可以優(yōu)化學(xué)生聽力和表述能力，另一方面可以培育學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展。

2.推廣全英語教學(xué)

有研究表明，學(xué)習(xí)語言最快的方法就是在目標(biāo)語言環(huán)境中溝通。通過了解當(dāng)前我國初中英語教學(xué)情況可知，影響學(xué)生英語能力的最大因素在于英語語言環(huán)境過少。由于我國的母語是漢語，學(xué)生從小對(duì)英語了解的并不多，因此在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生面對(duì)的英語溝通環(huán)境非常少，此時(shí)就要求教師在課堂教學(xué)中不管什么時(shí)候都用英語，以此潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，并提出高質(zhì)量的英語語言環(huán)境，促使學(xué)生更快地獲取相關(guān)知識(shí)，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，很多初中英語教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高，這對(duì)提升課堂教學(xué)效率而言也有一定影響，因此為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面而仿真的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提出全英語教學(xué)是最佳的選擇[2]。

3.支持學(xué)生自主參與

在情景教學(xué)中，初中英語教師要在了解學(xué)生心理變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并支持和鼓勵(lì)學(xué)生自主參與設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。從本質(zhì)上分析，情景教學(xué)是為了讓學(xué)生在最直觀的教學(xué)方法中認(rèn)識(shí)到英語的現(xiàn)實(shí)意義和獨(dú)特魅力，若學(xué)生無法自主參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量是難以達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中二年級(jí)Unit 9 Have you ever been to a museum？時(shí)，為了讓學(xué)生更好地應(yīng)用英語，并鍛煉他們的口述能力，可以要求他們在課余時(shí)間準(zhǔn)備與“博物館”有關(guān)的小新聞或小知識(shí)，而后在下節(jié)課上課前用英語講給班級(jí)其他同學(xué)聽，誰講得有意義、有獨(dú)特性就可以獲取獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式不但可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，而且可以培育學(xué)生口語表達(dá)能力。

綜上所述，情景教學(xué)在初中英語課堂中應(yīng)用，不但可以為教師和學(xué)生的溝通提供有效平臺(tái)，而且可以豐富課堂氣氛，促使學(xué)生在溝通中更好地掌握和記憶所學(xué)英語知識(shí)。另外，初中英語情景教學(xué)還可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用能力，符合新課改提出的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]周紅兵.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用管窺[J].英語教師，2015，15（22）：44-45.

[2]吳霞芬.感悟初中英語情景教學(xué)[J].科教文匯（中旬刊），2014（5）：116-117.