郭榮花

摘 要：在初中數學的學習過程中老師是分不同模塊進行教學的，例如函數、三角形、實數、方程組等不同模塊。由于初中數學知識點模塊之間的界限很清楚，題型也很明確，往往一道題應用到的知識點是固定的，許多其他模塊的知識點是用不到的，所以初中數學需要掌握的題型較多，而且模塊眾多。學生的數學學習水平在初中的這一階段開始會變得參差不齊，也是因為學生不懂得針對自己的優(yōu)勢劣勢進行學習，不懂得分模塊制訂學習計劃，同時不知道怎么制訂適合自己的學習規(guī)劃。

關鍵詞：自我分析；學習、復習規(guī)劃；注意事項

在初中階段，數學的學習和小學階段是不同的，知識體系較為復雜，涉及的新的數學知識領域更龐大，所以在學習時要做好相應的學習和復習規(guī)劃，要做到因人而異，學生根據自身情況制訂學習規(guī)劃，老師也要做到因材施教。

一、進行簡單的自我分析

陶行知說過：“要想學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生?！睂W生在制定詳細以及具有個人特色的學習計劃之前，老師要首先做到因材施教，根據學生的素質水平做出相應的指導和教學。學生要做好的就是自我分析和自我完善，在這一過程中往往會需要去解決很多問題?？梢酝ㄟ^以下幾種辦法幫助學生制訂出適合自己的學習規(guī)劃：首先，在學習過程中，學生要做好屬于自己的筆記。對于重難點題型老師要根據學生總體學習水平進行講解，如果有學生跟不上學習進度一定要及時找出原因，并且解決問題。不論是在課上還是課下，都要及時用考試答題的方法，把握學生課上知識點掌握程度，同時把握學生在課下的學習進度。并要求學生及時做好錯題本的整理和分析，使得學生能夠對自己的學習進步和不足有一定的掌握和了解。其次，老師可以通過建立“互幫互助小組”的方式，解決老師無法及時監(jiān)督和指導學生學習的問題。將學習水平不同的學生放到不同的小組，學生之間可以相互學習、相互幫助，每個人都可以學習他人的學習方法。有些學習上的問題學生自身可能發(fā)現不了，但是在小組中相互作為參照時，問題會被及時提出，并且也會有他人來幫助其解決相關問題，這也是建立學習小組的意義之一?？鬃釉唬骸叭诵斜赜形?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！币虼藢W習小組的建立，使得學生通過發(fā)現他人的問題來審視自己，不管是老師還是周圍的“小老師們”，都是可以幫助學生做出自我優(yōu)劣的分析。

二、學習計劃要有挑戰(zhàn)性

在初中這一階段制定的學習計劃要不斷地進行完善和歸納總結。因為在整體學完一個大的模塊之后，重新再學習另外的數學知識時，是不需要對之前的知識掌握熟練的情況下再進行銜接的學習，同時學習計劃也要根據不同的學習內容而改變的。

因此不僅僅需要學生根據自身數學水平制訂學習計劃，還需要通過不斷地總結教訓和積累經驗而制訂出相應的學習計劃。在了解到自己的不足時，學生往往會通過不斷地加強練習，也就是一道題型總是做錯的話，學生采取的方式往往是大量重復做這一類的題型，直到熟練地掌握知識點為止，對普通學生來說想要戰(zhàn)勝難題這也是最好的方法。但是在此過程中學生不應該僅僅只是重復做題，還要在已經做完的大量的練習題中，積極地去總結教訓，并分析錯誤出現的原因。在初中數學的學習過程中，較難的題型就是函數以及幾何題，都是要求學生利用理科的數學思維來解答這一類型的，在出現一道難題時，許多學生都不會的情況下，往往會有優(yōu)秀的學生能夠解答出來，不僅僅是這些學生的數學水平高，還是因為再難的題型都有其獨有的解題方式和方法，通過大量地練習同一類數學題，優(yōu)秀的學生往往會運用不同的解題方法和解題思路去做同一道題，因此學生先要做到對每做一道難題都要積累相關經驗，通過不同的解題思路來解答同一道題。在制訂學習計劃時，要有敢于挑戰(zhàn)難題的勇氣，因此，學生的學習、復習規(guī)劃要具有適當的挑戰(zhàn)性。

三、制定學習、復習規(guī)劃的相關注意事項

制定出良好的學習規(guī)劃需要注意到的問題有很多。第一點問題是學生要養(yǎng)成良好的作息時間，要明白學習計劃的執(zhí)行并非一日而終，需要從長計議，制定好的學習計劃要持之以恒。所以也需要學生具有自我督促和勉勵的精神，老師和家長也可以從旁監(jiān)督和指導。第二點問題是學習計劃要根據學生的學習水平量力而行，不要制定超出學生的能力范圍的學習計劃，要貼合實際并且科學。同時在學生進行自我分析之后，可以根據對自己的了解制定合理的學習規(guī)劃。學習計劃不要去模范他人的，一定要根據自身情況來制定，他人應用的好，不代表就適合自己。第三點問題就是學生對于學習計劃的執(zhí)行一定要有執(zhí)行力，在學習計劃的執(zhí)行過程中遇到問題一定要及時地解決。

四、總結

愛因斯坦說過：“學校的目標應當是培育有獨立行動和獨立思考的個人?！崩蠋熤挥型ㄟ^因材施教，也就是面對具有不同學習水平的學生時，不再是運用統一的教學方法進行教學，而是做到因人而異，尤其是初中數學的教學，老師想要學生學好數學，不應該僅僅是在課上講解數學知識，而是根據學生的自身情況來制定不同的學習復習規(guī)劃，從而培養(yǎng)和幫助學生學好數學，更好地掌握這一門學科。

參考文獻：

[1]張凱.中學德育隊伍建設問題研究[D].華中師范大學，2006.

[2]嚴彥，向明，陳揚，等.法制視野下學生會參與高校管理的理性思考[J].教育與教學研究，2010，24（1）：66-68.