幼兒“關(guān)心周圍世界”項目學習活動的實踐與思考

蔡恩頤

摘要：幼兒園園本課程是實現(xiàn)教育目的和價值的載體，利用課程能夠促進幼兒獲得最優(yōu)化的發(fā)展。幼兒園園本課程開發(fā)應注重生活性、趣味性和家園合作性，并以認知與情感相結(jié)合的目標、綜合與專題相結(jié)合的內(nèi)容、游戲與活動相結(jié)合的形式來實施。在課程實踐階段，可用家園合作的方式來有效提高課程有效性，從而幫助幼兒理解、關(guān)心周圍世界。

關(guān)鍵詞：關(guān)心周圍世界；幼兒園園本課程；課程開發(fā)；家園合作

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編：1673-9094（2018）07B-0106-03

對于幼兒園教育而言，課程是實現(xiàn)其教育目的的有效手段之一，甚至可以說，幼兒教育的質(zhì)量取決于課程的質(zhì)量。隨著課程改革的不斷深入，幼兒園課程開發(fā)逐漸成為學前教育領(lǐng)域備受關(guān)注的研究問題之一。無錫市惠山區(qū)實驗幼兒園在江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃重點自籌課題“幼兒‘關(guān)心周圍世界項目學習活動的深度開發(fā)”中提出：課程要與幼兒的生活相貼近，并且要符合幼兒經(jīng)驗獲得的規(guī)律，這樣才能促進幼兒身心和諧發(fā)展，進而促進社會的和諧發(fā)展。本文從幼兒園園本課程開發(fā)的性質(zhì)定位、維度選擇以及實施策略三個方面，闡述了對園本課程的實踐探索和思考。

一、幼兒園園本課程開發(fā)的質(zhì)性及定位

1.幼兒教育的啟蒙性決定了園本開發(fā)的生活性

幼兒因年紀比較小，所以心理還不成熟。在進入幼兒園之前，大部分幼兒都是和父母家人生活在一起，身邊都是熟悉的玩伴。進入幼兒園之后，這一切都發(fā)生了巨大的改變，意味著他們要脫離家庭生活的懷抱，并投入到一個陌生的集體環(huán)境中?！队變簣@教育指導綱要》明確地指出，幼兒的教育必須要與幼兒的生活緊密地結(jié)合在一起，并將其滲透在幼兒園所開展的各項活動中，這強調(diào)了教育回歸生活的重要性。簡而言之，幼兒課程的開發(fā)應當以兒童的生活經(jīng)驗為基礎，然后在此基礎上設計各種主題探索活動，建構(gòu)幼兒真實參與、經(jīng)歷、體驗生活的課程，從而引導幼兒積極主動地參與到學習和生活中，激發(fā)他們的認知需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2.幼兒教育的情景性決定了園本開發(fā)的趣味性

情境教學作為一種教學手段，可以運用到幼兒教育中，以激發(fā)幼兒學習的興趣。情境教學中，情景的創(chuàng)設很關(guān)鍵，因為它關(guān)乎著課堂效果的好壞。所謂的情景，“情”是指學習者的情緒、情感和體驗，“景”是指學習者在教育教學活動中能夠“置身其中”的場景。換言之，就是教師根據(jù)教學活動而創(chuàng)設的能夠調(diào)動幼兒學習興趣的場景。我們經(jīng)常說，興趣才是最好的老師，只有幼兒對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能促使他們?nèi)ミM一步探索。所以，在園本課程的研究中，教師一定要將幼兒的心理特點充分地利用起來，通過設計幼兒喜聞樂見的教學情境，激發(fā)幼兒探索知識的欲望，促使他們主動地參與到學習當中。這樣不僅可以發(fā)展他們的思維能力，還可以培養(yǎng)他們勇于探索的精神。幼兒最大的特征就是愛動好玩，因此，教師可以充分地利用這個特征，比如設計各種小游戲，滲透教學內(nèi)容。這樣既達到了教學目的，也為幼兒營造了一種愉快的學習氛圍，對幼兒各項能力的發(fā)展和培養(yǎng)起到積極的作用。

3.幼兒教育的開放性決定了園本開發(fā)的家園合作性

在幼兒成長的過程中，幼兒園和家庭扮演著極其重要的角色，這兩個角色都屬于“教育者”，并且有著極為密切的關(guān)系，那就是“家園關(guān)系”。家園合作是幼兒園教育工作最為重要的一部分內(nèi)容，它不僅能滿足幼兒成長發(fā)展的需要，還有助于幼兒園提高教育教學質(zhì)量。

幼兒園課程內(nèi)容的確定是一個需要融合多方觀點的過程。這些觀點主要包括家長的、管理者的、教師的以及專家的，只有將各方的觀點都考慮在內(nèi)，才能確保幼兒課程內(nèi)容獲得各方的認可。作為幼兒園的管理者和教師，應當充分發(fā)揮主導作用，了解和掌握家長對幼兒學習的想法，與他們積極探討幼兒園教育內(nèi)容的確立和改革，從而引導家長樹立全面發(fā)展的課程觀，形成高水平的家園合作，共同促進幼兒健康和諧發(fā)展。

二、幼兒園園本課程開發(fā)的維度選擇

1.認知與情感相結(jié)合的目標

幼兒園課程目標主要包含三種：第一種是行為目標，第二種是生成性目標，第三種是表現(xiàn)性目標。這三種目標共同構(gòu)成了幼兒園課程的主目標。最近幾年來，隨著教育改革的不斷深入，行為目標的內(nèi)容發(fā)生了很大的改變。過去，教師將教學目標通常都聚焦在認知部分，而忽略了情感、態(tài)度和能力，現(xiàn)在則注重對這三種目標的整合。

2.綜合與專題相結(jié)合的內(nèi)容

幼兒園綜合主題課程以尊重幼兒發(fā)展規(guī)律與發(fā)揮教師主導作用相結(jié)合為指導思想，從綜合性入手組織教育教學活動的整個過程，進而最大程度地發(fā)揮幼兒園教育的整體功能。在具體的操作過程中，可以用“主題”的形式構(gòu)建每一階段的生活經(jīng)驗。幼兒生活是整體的，多個領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系的、相互促進的。所以，幼兒園課程的內(nèi)容是能夠產(chǎn)生聯(lián)系的，具體來說就是綜合與專題相結(jié)合，從而幫助幼兒實現(xiàn)學習遷移。

3.游戲與活動相結(jié)合的形式

幼兒園課程開展的形式是游戲與活動相結(jié)合?；顒邮侵冈谟變簣@當中，以主題的方式安排課程內(nèi)容，組織幼兒開展學習的一種形式。游戲為幼兒園的區(qū)域活動，是幼兒課程的重要組成部分。通過游戲的形式，不僅可以調(diào)動幼兒參與活動的積極性，還能增加幼兒與同伴之間的友誼。除此之外，還能培養(yǎng)幼兒的合作意識。將游戲作為主題學習的輔助功能，可有助于幼兒進行主題學習。

三、幼兒園園本課程開發(fā)的實施策略

在園本課程的開發(fā)和實施過程中，要注意克服“書本中心”和“教師中心”兩種傾向。課程內(nèi)容的載體——教材，將不再是幼兒獲得知識的唯一渠道。那些有利于幼兒學會學習、學會思考、學會創(chuàng)造和發(fā)展的資源，在新的教育價值觀引導下形成的課程，將會逐漸占據(jù)主要地位。家庭教育作為幼兒教育必不可少的教育方式，它既是一項基礎性的教育，也是一項具有長遠意義的教育，更是突破以“書本”與“教師”為主的傳統(tǒng)教育模式。積極引導家長參與課程開發(fā)，使家長更多關(guān)心幼兒教育，能夠讓幼兒獲得更優(yōu)發(fā)展。

1.開發(fā)家園優(yōu)勢資源，支持課程實施

在對幼兒進行教育的過程中，家長起著很重要的作用，是幼兒園最親密的合作伙伴，同時也是幼兒園值得挖掘的寶貴的教育資源。幼兒的家長從事的工作不同，個性不同，興趣不同，這種差異為幼兒園提供了豐富的教育資源，也在一定程度上彌補了幼兒園教師的專業(yè)缺陷。在幼兒園課程的研究領(lǐng)域，以主題活動的方式開展的教育教學活動，受到了幼兒和家長的極大歡迎，他們都非常喜歡這種活動形式。這種形式不僅調(diào)動了幼兒學習的積極性，還可以使家長和孩子之間的關(guān)系更為融洽。我園在建立家長資源庫的基礎上，通過積極利用家園欄、家長會、家長互動手冊等方法加強主題課程宣傳，引導家長參與主題環(huán)境創(chuàng)設，并通過請家長助教進課堂等方式為幼兒創(chuàng)造主動探索的機會，讓家長與幼兒、教師共同學習、成長，多渠道獲取課程資源，進而優(yōu)化課程。

2.設計家園經(jīng)歷活動，開放課程實施

陶行知先生說：“沒有家庭的協(xié)助教育，學校教育是辦不下去的?！奔议L是幼兒園課程的重要參與者，是幼兒園課程開發(fā)與建設的一支重要力量。“幼兒‘關(guān)心周圍世界的項目學習活動的開發(fā)研究”是近年來我園一直都在著力建構(gòu)的富有特色的園本課程。我們主張課程應從幼兒的生活出發(fā)，多關(guān)注幼兒在生活中親身體驗、親身感受過的生活實踐活動。

經(jīng)歷活動“去朋友家做客”是我園的一個子課題。在前期的知識經(jīng)驗準備活動中，我們先請家長在家引導幼兒學習做客的禮儀，然后再相應地通過各種游戲引導幼兒鞏固這些禮儀。在籌備活動中，我們發(fā)放了一張“小小主人大征集”的調(diào)查表，通過介紹自己的家庭成員和自己房間的特點、描述自己將怎樣迎接和招待客人，調(diào)動家長和幼兒們的積極性。開放式的課程實施取得了良好的效果。從活動效果來看，幼兒們到朋友家做客，感覺非常快樂，知道做客要有禮貌，會主動和主人打招呼。在交往過程中，幼兒們一點也不拘束，能大膽和主人一起說話和品嘗美食。很多幼兒在一起，待在一個小朋友的家里，雖然家里活動空間很小，但活動的內(nèi)容更開闊，表現(xiàn)的機會也更多，而且幼兒之間感情也更融洽，玩得特別盡興、投入，主動性和創(chuàng)造性得到了發(fā)展?！白隹突顒印辈粌H讓幼兒體驗了一回“小主人”的感覺，更讓“經(jīng)歷課程”的內(nèi)容自然而然地顯露出來。

3.搭建家園評價平臺，優(yōu)化課程實施

我們在推進課程主題的過程中，家長是非常重要的參與者，若是能夠?qū)⒓议L的作用充分發(fā)揮出來，可以提高課程實施的質(zhì)量。家長是幼兒園組織各項活動是否成功的關(guān)鍵因素之一，家長的配合或是懈怠將直接影響幼兒的表現(xiàn)和活動的進展。我們在課程開展過程中支持并鼓勵家長從自身角度審視我們的活動?；顒又?，我們用各種方式（告家長書、家長園地、家園飛信等）最大程度地排除家長的顧慮，使他們支持活動的開展。在活動進行中我們及時與家長交流溝通，吸引家長參與活動觀察。在活動之后，我們注重家長的反饋反思（家長觀察記錄等），與家長一起共同提煉并升華活動價值。教師應通過課程建設不斷吸引家長群體的參與，并使每一位參與者都能夠產(chǎn)生一種榮譽感，使他們覺得參與幼兒園的課程建設是一種自我價值的提升，使他們愿意與幼兒園繼續(xù)保持這種親密的聯(lián)系。構(gòu)建幼兒園評價主體的多元化，擴大課程評價的參與主體，能夠使教師和家長達成幼兒教育價值取向上的一致，更好地促進家園合作以及幼兒的健康發(fā)展。

基于“幼兒‘關(guān)心周圍世界項目學習活動的開發(fā)與研究”的園本實施，就是要向幼兒的生活要內(nèi)容，依靠幼兒生活的過程來實施項目活動。在內(nèi)容上，我們強調(diào)從幼兒出發(fā)，利用周圍真實世界的豐富資源；在方式上，我們采用綜合性的項目活動；在目標上，我們注重幼兒主動學習和獲得有意義的知識經(jīng)驗，從而幫助幼兒理解、關(guān)心周圍世界。

責任編輯：趙赟

Abstract： Kindergarten-based curriculum is the vehicle of realizing the objective and value of education and teachers should use the curriculum to promote childrens maximum development. The development of kindergarten-based curriculum should attend to the aspects of life， interest and family-kindergarten cooperation. Meanwhile， teachers should implement the curriculum by means of connecting cognition and emotion， connecting comprehensive and special contents， and connecting game and activity. In the stage of curriculum practice， teachers may adopt the way of family-kindergarten cooperation to effectively promote the efficiency of curriculum and to help children understand and care for the world around them.

Key words： caring for the world around them； kindergarten-based curriculum； development； cooperation