把心理健康教育模式滲透到小學(xué)語文教學(xué)工作中

熊曉瓊

摘 要 當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)工作面臨著較大的挑戰(zhàn)，小學(xué)生的心理健康問題日益凸顯出來，因此我們需要給予心理健康教育工作足夠的重視和關(guān)注。把心理健康教育模式滲透到小學(xué)語文教學(xué)工作中，能夠有效提升心理健康教育工作質(zhì)量，還能有效提升語文教學(xué)水平?；诖?，小學(xué)語文教師應(yīng)該努力營造良好的教學(xué)氛圍，不斷革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)真落實小學(xué)語文教學(xué)中的心理健康教育工作。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文教學(xué) 心理健康教育 滲透

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)開始從兒童期向青春期過渡，自我意識和獨立性不斷增強，但由于自身知識積累的不足和生活經(jīng)驗的缺乏，學(xué)生的許多心理健康問題開始暴露出來，相應(yīng)地，心理健康教育也就提上了重要日程?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)的全過程，教師應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點的心理健康教育內(nèi)容有機滲透到日常教育教學(xué)活動中。在學(xué)科教學(xué)中注意對學(xué)生的心理健康教育，是心理健康教育的重要途徑。小學(xué)語文教學(xué)中包含大量具體的、鮮活的事例和情感豐富、色彩濃厚的內(nèi)容，在融入心理健康教育中具有特殊優(yōu)勢。

1高年級小學(xué)生常見的心理問題

隨著獨立意識的增強，高年級小學(xué)生普遍出現(xiàn)逆反心理。他們對學(xué)校、家長和教師的正面教育往往心存不滿，對待不同意見或批評常常不接受、不服氣，頂撞現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至一意孤行地唱對臺戲。厭學(xué)心理隨著年級的增加，學(xué)生的課業(yè)壓力愈來愈大，這使許多學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，而一些成績較好的學(xué)生也很容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、浮躁放縱；課堂上注意力分散、無精打采；作業(yè)不認(rèn)真、馬虎草率，甚至不完成作業(yè)；還有可能找出各種理由曠課、逃學(xué)等。說謊心理高年級小學(xué)生自我意識逐漸增強，耍小聰明、“說謊”現(xiàn)象時有發(fā)生。例如，不想上學(xué)，就向教師或家長謊稱身體不舒服；沒完成作業(yè)，就向教師謊稱沒有帶作業(yè)本，向家長謊稱教師沒布置作業(yè)，等等?？傊?，高年級小學(xué)生為了達到自己的某種目的，或者為了應(yīng)對家長和教師的“為難”，說謊成為一種比較普遍的方式或心理現(xiàn)象。

2小學(xué)語文教學(xué)中實施心理健康教育的優(yōu)勢

2.1語文教學(xué)內(nèi)容適宜開展心理健康教育

小學(xué)語文教材中包含著豐富的心理健康教育內(nèi)容，滲透著心理健康教育的要素。只要教師認(rèn)真挖掘，采取有效的策略與方法，將語文教學(xué)與心理健康教育有機融合，就能取得良好的效果。例如，在《第一次抱母親》一課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句中所包含的深刻含義，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)善良和真摯的愛心；在《珍珠鳥》一課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受人與動物之間的相互信賴可以創(chuàng)造美好的境界，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心等，形成良好的心理狀態(tài)。

2.2語文教學(xué)方式適宜開展心理健康教育

小學(xué)語文教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種有利于學(xué)生健康心理形成的教學(xué)方式。例如，閱讀課可以豐富學(xué)生的感情世界，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的開放胸懷和充滿仁愛的內(nèi)心情感；寫作課可以引導(dǎo)學(xué)生盡情地抒發(fā)情感，傾訴內(nèi)心的苦悶，暢想未來的美好生活；討論課可以培養(yǎng)人與人之間真摯的情感，學(xué)會人與人之間和諧相處、團結(jié)合作之道。

2.3語文課程教學(xué)目標(biāo)要求融入心理健康教育

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》總目標(biāo)明確要求，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和持久的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在語文學(xué)習(xí)的過程中，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，使學(xué)生有一定的形象思維和邏輯思維能力，有個人的體驗與發(fā)現(xiàn)，形成健康的審美情趣，能清晰表達自己的見解和思想感情。這些要求都與學(xué)生的心理健康密切相關(guān)，客觀上也要求在小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育。

3小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育的策略

3.1創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

首先要樹立“以學(xué)生為本”的教育理念。教師要以積極健康的心態(tài)平等地面對每一位學(xué)生，當(dāng)課堂上學(xué)生情緒失控時要客觀理性、包容學(xué)生；當(dāng)學(xué)生成績不好或當(dāng)面說謊時要正面引導(dǎo)、耐心教育；當(dāng)學(xué)生心理逆反、調(diào)皮淘氣時要控制自己的情緒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，使課堂始終洋溢著積極向上的氣氛。其次要積極倡導(dǎo)“個性化教學(xué)”。高年級小學(xué)生已經(jīng)具有較強的尊嚴(yán)感、比較豐富的思想和鮮明的個性，教學(xué)過程中需要教師注重差異、因材施教，保護和培養(yǎng)學(xué)生良好的個性。例如，對發(fā)言踴躍的學(xué)生要給予充分的肯定，讓他們體會到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；對爭先發(fā)言但思考不周、解答不足的學(xué)生，盡量使用“你可以從某些方面再繼續(xù)考慮”“如果再從這個角度考慮，就更好了”等肯定性、鼓勵性語言，保護其熱情，引導(dǎo)其改正不足；對回答新穎、善于創(chuàng)新的學(xué)生，則用“你的回答很精彩，很有發(fā)展?jié)撡|(zhì)”等語言來鼓舞、激勵學(xué)生。

3.2創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在語文教學(xué)中融入心理健康教育，要取得預(yù)期的教育效果，就要善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，不斷改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要采用合作、探究、交流、討論等新型教學(xué)模式，要建設(shè)“心智課堂”。要使課堂上充滿信任與尊重、悅納與欣賞、支持與幫助。為了使課堂上每一位學(xué)生都保持活躍的思維、飽滿的熱情，可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在探究、合作的課堂氣氛中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理特質(zhì)。

3.3搭建新型的教學(xué)平臺

培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，需要根據(jù)學(xué)生的心理特點搭建新型的、有效的教學(xué)平臺。例如在進行古詩教學(xué)時，可以建立“教師指導(dǎo)學(xué)—學(xué)生模仿—學(xué)生自由學(xué)”的教學(xué)平臺，既能滿足學(xué)生“自己學(xué)”的心理需求，也能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自制力。在進行某些情境或人物教學(xué)時，可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境、扮演不同的人物，使學(xué)生在親身體驗中感受生活的美好和人間的真愛，從而促進學(xué)生健全心智的形成。

參考文獻

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