思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)的實踐研究

黃利

摘 要 初中英語教學(xué)中最重要的就是英語詞匯的教學(xué)，初中英語教師應(yīng)該合理有效的利用思維導(dǎo)圖法開展英語詞匯教學(xué)。為了學(xué)生將來的發(fā)展，為了提高學(xué)生的英語詞匯水平，初中英語教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中將思維導(dǎo)圖與課程內(nèi)容相結(jié)合，思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在初中英語詞匯教學(xué)中的實踐研究是本文論述的重點內(nèi)容，只有通過實踐研究才能將思維導(dǎo)圖教學(xué)法的優(yōu)點完全挖掘出來，然后運用到初中英語詞匯教學(xué)中實現(xiàn)它的價值，達(dá)到提高初中英語詞匯教學(xué)水平的目的。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖 初中英語 實踐研究

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

初中英語教學(xué)在如今最重要的就是初中英語詞匯的積累和使用，初中英語單詞的教學(xué)質(zhì)量也成為了初中英語教師最為關(guān)注的話題，思維導(dǎo)圖教學(xué)法作為一種直觀有效的教學(xué)方法，可以明顯的提高初中學(xué)生的英語詞匯量，讓學(xué)生對單詞的記憶更深刻，對學(xué)習(xí)英語更有自信，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到減輕。

1詞匯量是學(xué)習(xí)英語的重要部分

在英語這門外語中，最基本的就是單詞，語法和語音都靠著單詞連接，單詞是學(xué)會學(xué)好英語的最基本要素，想要學(xué)會英語就必須先掌握單詞。如果說把英語這門語言當(dāng)作一臺電腦，那么單詞是電腦主機，語法和語音就是鼠標(biāo)和鍵盤，只有通過主機才能把二者聯(lián)系起來，這臺電腦才能正常工作。曾經(jīng)有人說過，沒有語法會有很多意思難以表達(dá)，但是如果沒有單詞，就什么都表達(dá)不出來。由此不難看出，英語詞匯的重要性，只有擴寬詞匯量才能輕松的表達(dá)出自己的想法。當(dāng)然掌握英語單詞的過程中也存在很多難題，比如英語單詞的數(shù)量多，而且每一個單詞的意思也多，這就為學(xué)生的記憶帶來了很大的壓力。想要降低學(xué)生記單詞的壓力使學(xué)生能高效快速的掌握英語單詞，就需要一種合理有效的教學(xué)方式，而思維導(dǎo)圖教學(xué)法就可以解決初中學(xué)生記單詞的難題，可以幫助學(xué)生快速牢固的掌握英語詞匯，學(xué)生在記憶英語單詞時可以根據(jù)自己的實際情況建立合適的思維導(dǎo)圖，方便解決自己的問題，在建立思維導(dǎo)圖時要注意思維導(dǎo)圖的形狀，要讓建立的思維導(dǎo)圖能直觀有效的呈現(xiàn)英語單詞。思維導(dǎo)圖這種記憶英語單詞的方法能有效的幫助初中學(xué)生提高英語詞匯水平，解決記單詞難的難題。

2思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢及實踐應(yīng)用

2.1思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

在上個世紀(jì)60年代，思維導(dǎo)圖的概念首次被提出，思維導(dǎo)圖就是把想要掌握的知識與圖形相結(jié)合，這種具有發(fā)散性的思維導(dǎo)圖更有利于大腦的記憶。通過科學(xué)合理的構(gòu)建方法，將英語詞匯和思維導(dǎo)圖相結(jié)合，可以讓學(xué)生輕松的記住英語詞匯，增加學(xué)生的詞匯量。利用思維導(dǎo)圖記憶英語詞匯的重點在于將枯燥的英語單詞轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散性的、有規(guī)律的圖，這種發(fā)散性的圖有利于大腦記憶，能有效提高初中生學(xué)習(xí)英語的積極性。初中英語教師要在課堂上將英語單詞與思維導(dǎo)圖相結(jié)合增加學(xué)生的詞匯量，要讓學(xué)生養(yǎng)成用思維導(dǎo)圖法記憶英語詞匯的好習(xí)慣。思維導(dǎo)圖是將關(guān)鍵詞按照樹的形狀連接起來，也就是以點帶面的形式。在這里要將思維導(dǎo)圖與概念圖區(qū)分開來，雖然兩者都是以圖的方式記憶單詞，但是兩者之間存在著很大的差異，前面提到的思維導(dǎo)圖是一種樹狀圖，以一個要素為主干，以由主要因素引申出的要素為支干；而概念圖法是一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖，在這種圖形里層次不分明，雖然這種方法也能幫助學(xué)生記憶單詞，但是效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上思維導(dǎo)圖。

2.2思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

要想讓學(xué)生能要在平時課堂上對學(xué)生做出有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯的同時經(jīng)?；仡櫼呀?jīng)學(xué)過靈活運用思維導(dǎo)圖法記憶英語詞匯，就必須先讓學(xué)生牢牢掌握英語知識結(jié)構(gòu)，初中英語教師的單詞，不能出現(xiàn)一邊學(xué)一邊忘的情況，還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在提問學(xué)生英語單詞時，讓學(xué)生能舉一反三。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵就是積極性，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性，就要先將英語單詞的構(gòu)成規(guī)律和詞性仔細(xì)講解，讓學(xué)生靈活運用思維導(dǎo)圖法記憶英語詞匯。在初中英語的實際教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的具體情況，采取有效的應(yīng)對方法，比如，在遇到新單詞是以前學(xué)過的兩個或多個單詞的組合這種情況時，就要讓學(xué)生將這種情況記錄下來，在思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)出來，在建立思維導(dǎo)圖時將同類型的英語詞匯進(jìn)行歸類，這樣就能通過學(xué)習(xí)新詞匯讓學(xué)生回顧舊詞匯，加深學(xué)生對單詞的印象；除了上面提到的應(yīng)對方法，還有就是根據(jù)詞匯的詞性差別，比如在學(xué)習(xí)flower這個英語單詞時，剛開始學(xué)生可能只記住“花”這一個意思，但是這個詞還有另一種詞性，它還有作為動詞時“開花”的意思，這兩種詞性分別代表的意思可以通過建立思維導(dǎo)圖的方法記憶。在實際教學(xué)中英語教師要合理地將flower這個詞作為思維導(dǎo)圖的樹干進(jìn)行繪制，只有這樣將英語詞匯按照不同的方法繪制成思維導(dǎo)圖，才能讓學(xué)生更好的記憶英語詞匯，增加學(xué)生的詞匯量。

2.3根據(jù)詞根和詞綴建立思維導(dǎo)圖

根據(jù)學(xué)習(xí)詞根詞綴是擴充英語詞匯量最快速的方法，在人教版初中英語課本中，有很多由詞根詞綴構(gòu)成的派生詞，這種派生詞是由單詞的詞綴構(gòu)成的新單詞，初中英語教師想要快速的提高學(xué)生的英語詞匯量，就要將英語的詞綴詞根與思維導(dǎo)圖結(jié)合起來。例如，常見的前綴“con”在學(xué)習(xí)到由這個前綴構(gòu)成的英語單詞時，要先讓學(xué)生知道這個前綴的意思，在掌握前綴的意思之后，就要給學(xué)生舉例，比如，concept和connote等等詞匯，讓學(xué)生在由“con”前綴派生的單詞中尋找規(guī)律，總結(jié)特點，然后在建立思維導(dǎo)圖時，可以建立一個以“con”前綴為中心的思維導(dǎo)圖，這種將詞綴和思維導(dǎo)圖相結(jié)合的方法可以很容易的擴充初中生的英語詞匯量，提高學(xué)生的英語水平。

3結(jié)束語

在人教版初中英語中對詞匯量的要求很高，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，而合理利用思維導(dǎo)圖掌握英語詞匯能在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這種思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生記憶詞匯的方法在實踐中取得了很好的成績，既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也讓學(xué)生掌握了一種有效的學(xué)習(xí)方法，為以后的進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)。

（身份證號：422302198211010520）

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