呂飛翔

【摘要】本文就知識點的系統(tǒng)構(gòu)建——高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，圍繞兩點進(jìn)行分析：高中語文思維培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)學(xué)生語文思維策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文；語文思維；情境教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著我國教育事業(yè)發(fā)展，對學(xué)生素質(zhì)教學(xué)越來越重視。受傳統(tǒng)教育影響，在高中語文教學(xué)中，學(xué)生思維能力發(fā)展受到限制，為了提高學(xué)生的語文思維，教師需要不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力奠定基礎(chǔ)。

一、高中語文思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）過于注重教學(xué)形式

在我國語文教學(xué)中，教師對教學(xué)方式的重視程度過高，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，創(chuàng)建出多種教學(xué)方式。在實際教學(xué)中，教師為了完善教學(xué)，會改變教學(xué)模式，學(xué)生會因此提高學(xué)習(xí)興趣，但是教學(xué)效果并不理想。此外，部分教師為了追求新穎教學(xué)模式，而忽略教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容脫軌。在教學(xué)中，教師應(yīng)該清楚，教學(xué)模式是為了學(xué)生學(xué)習(xí)而應(yīng)用，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生語文思維。

（二）忽略學(xué)生思考能力培養(yǎng)

隨著新課改的深入，教師的教學(xué)也發(fā)生了改變。在實際教學(xué)中，教師提出教學(xué)問題，學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法并沒有取得良好的教學(xué)效果。經(jīng)過科學(xué)證明，這種教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有促進(jìn)作用，學(xué)生在討論問題期間，只是將聲音放大，對問題并沒有進(jìn)行深入思考，談?wù)搩?nèi)容與教師提出問題并無太大關(guān)聯(lián)。久而久之，就會失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法做到獨立思考，真正參與到學(xué)習(xí)中。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文思維的策略

（一）豐富教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在我國高中教學(xué)中，部分教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂上講課，學(xué)生在講臺下聽講，這種填鴨式教學(xué)方法過于枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易產(chǎn)生抵觸心理，無法積極主動投入教學(xué)中。為了改變這一狀況，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)內(nèi)容完善教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師不要過多否定，而是鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)而提升學(xué)生的語文思維。

（二）采用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生語文思維

在教學(xué)過程中，教師可以利用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文思維。情境教學(xué)，就是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如《囚綠記》這篇文章，教師在講解這堂課程時，可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中。利用多媒體將課文中描述的常春藤圖片展示給學(xué)生，使學(xué)生體會綠色帶給人的感受，讓學(xué)生感受文章作者對綠色的感情，激發(fā)學(xué)生的好奇心，喜歡綠色，為什么還要囚住它，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，找到其中原因。教師根據(jù)學(xué)生觀看多媒體圖片情況，適時向?qū)W生提出：這抹綠代表了什么？作者為什么喜歡綠色，還要囚住它呢？這篇文章表達(dá)了作者怎樣的感情呢？學(xué)生通過教師的問題，學(xué)習(xí)文章，會達(dá)到事半功倍的效果，通過對課文的學(xué)習(xí)解決教師提出問題。這樣一來，學(xué)生語文思維得到鍛煉，對語文課文學(xué)習(xí)會更加深入。

（三）利用合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，思維能力能夠得到鍛煉，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)模式，就是將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生合作能力、自主探究能力的培養(yǎng)具有重要意義。傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，更重視知識的教授；而現(xiàn)代教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生成為課堂真正的主人，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。以《滕王閣序》為例，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每組4—5人，將文言文的翻譯任務(wù)布置給學(xué)生，每組負(fù)責(zé)一個段落的翻譯，當(dāng)學(xué)生在翻譯過程中遇到困難時，可以進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，或是教師及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生思維不再受課堂教學(xué)內(nèi)容局限，可以根據(jù)自己理解進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力也會得到鍛煉。

（四）培養(yǎng)學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高中教學(xué)不同于其他學(xué)習(xí)階段，學(xué)生面臨很大的壓力，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生心理變化，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理特點，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍。例如，有部分學(xué)生在課堂上羞于回答問題，教師對這類學(xué)生應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)鼓勵，鼓勵學(xué)生勇于回答問題、提出問題，能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，語文思維得以提升。例如，學(xué)習(xí)《我有一個夢想》這一文章，文章通過對馬丁·路德·金的奉獻(xiàn)精神進(jìn)行描寫，寫出人類對自由、平等、民主的向往，教師可以根據(jù)此，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：我們自己的夢想是什么，中國夢又是什么？使學(xué)生通過對文章的學(xué)習(xí)，激發(fā)愛國之情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。

三、結(jié)語

總而言之，高中語文教師應(yīng)重視學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，通過豐富教學(xué)模式，采用多種不同教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生語文思維。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉忠.淺議高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[J].中國校外教育，2018（11）.

[2]李華.淺析高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)策略[J].教育現(xiàn)代化，2018（2）.

（編輯：龍賢東）