呂越

【摘要】高中語文大都比較晦澀難懂，學(xué)生很難準(zhǔn)確理解課本中的內(nèi)容。情境式教學(xué)法是讓枯燥死板的教材變成生動(dòng)形象的情境的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。良好的情境、優(yōu)美的意境還能同時(shí)代入豐富的情感，讓學(xué)生能夠感同身受，更好地理解文章深層次的內(nèi)涵，提升學(xué)生的思維能力。情境式教學(xué)還能生動(dòng)形象地塑造人物和景觀，讓學(xué)生能夠輕松地理解作者想要表達(dá)的含義。所以我們在教學(xué)過程中要多多運(yùn)用情境式教學(xué)的方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；情境教學(xué)；教學(xué)方法

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

文字是知識(shí)和情感的載體，但對于大部分人生閱歷并不豐富，世界認(rèn)識(shí)并不全面的高中生來說很難準(zhǔn)確地理解其中的情感和含義。而且純粹的文字性內(nèi)容很容易讓注意力不集中的學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，加大了他們理解文章內(nèi)容的困難程度，使他們喪失對學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的感覺。所謂情境教學(xué)，就是通過音樂、畫面、視頻或其他方式，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相同或相似的情境，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受文字中意境的學(xué)習(xí)方式。情境式教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于學(xué)習(xí)甚至愛上學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)的效率。本文就高中語文情境式教學(xué)法的具體方式作一些簡單的探討。

一、用音樂創(chuàng)設(shè)情境

音樂是訴諸人的聽覺、啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)，音樂作品是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌。音樂中的節(jié)奏與旋律能夠很好地帶動(dòng)他人的情感，渲染氛圍，讓人體驗(yàn)到作曲家的情感。所以恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳房梢宰寣W(xué)生們引發(fā)共鳴，快速地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的意境之中。這種方法特別適合于詩詞的教學(xué)，而且很多用言語無法準(zhǔn)確表達(dá)的情感還可以通過音樂準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生們，起到意想不到的教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》的時(shí)候，我們可以放一些有關(guān)戀愛的輕音樂，讓學(xué)生體會(huì)到戀愛中小鹿亂撞的心動(dòng)感覺，然后適時(shí)地引導(dǎo)他們關(guān)注到詩詞上。那種自身無法準(zhǔn)確描述的情感在朗讀詩詞的時(shí)候，瞬間就能引起極大的共鳴?！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”這種優(yōu)美的詩詞能讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到作者的愛慕之情，從而更好地理解詩詞中的含義，自然的記住詩詞。

二、用畫面創(chuàng)設(shè)情境

圖畫是比文字更能使人加深記憶的方式，因?yàn)閳D畫的意境是直接將信息通過雙眼傳遞，而文字卻要先經(jīng)過大腦的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建想象，才能體會(huì)到意境。所以用圖畫再現(xiàn)課文內(nèi)容的方式，能夠使課程更加的生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解和記憶。比如說在學(xué)習(xí)《三峽》（酈道元）這篇文章的時(shí)候，可以播放一些三峽兩岸的實(shí)際風(fēng)景照片，配合教師的說明構(gòu)建三峽美麗與壯闊的意境，讓學(xué)生有身臨其境之感。這時(shí)再讓學(xué)生去學(xué)習(xí)課文就可以讓他們在腦海中構(gòu)建出具體的意境，讓他們能夠?qū)⒄n本和想象一一對應(yīng)，就像是有一個(gè)導(dǎo)游在耳邊跟你介紹旅游時(shí)沿途的風(fēng)景一樣。這種方式讓學(xué)生很容易就能記住課本中的內(nèi)容，從而加深他們的學(xué)習(xí)效果。而且足不出戶就能體驗(yàn)實(shí)際旅游效果的教學(xué)方式還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們從此愛上學(xué)習(xí)。

三、用故事創(chuàng)設(shè)情境

故事是讓人形象理解的最佳方法之一。因?yàn)樗N近我們的生活，能將我們代入其中，用我們熟悉的人或事代替我們難以理解的東西。我們在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這篇文章的時(shí)候就可以事先準(zhǔn)備一些因?yàn)楦改阜磳Χ罱K悲劇收場的凄美愛情故事，比如《梁山伯與祝英臺(tái)》《羅密歐與朱麗葉》等。用這些耳熟能詳?shù)墓适屡c文章進(jìn)行對照，可以讓學(xué)生輕松地理解男女主人公的人物形象。教師還可以適時(shí)地做一些引導(dǎo)，讓學(xué)生做一些比較和思考，并且可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，青年男女必須聽從父母之命，沒有婚姻自由的現(xiàn)狀，分析造成悲劇的原因。通過這種方法，學(xué)生能夠更加深刻地理解文章中劉蘭芝、焦仲卿、焦母的人物形象，故事的情節(jié)發(fā)展及文章想要表達(dá)的主體思想。

四、用視頻創(chuàng)設(shè)情境

隨著時(shí)代的發(fā)展，很多影視作品已經(jīng)普及到了每家每戶，對高中生有著巨大的影響。影視作品中的音樂、語言、畫面、動(dòng)作等可以將文章中復(fù)雜的情境描寫具現(xiàn)化，使故事的情節(jié)、人物之間的復(fù)雜關(guān)系更加生動(dòng)形象的表現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生可以更加輕易地理解文章的內(nèi)涵，加深自己的理解。比如學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章的時(shí)候就可以將相應(yīng)的電視劇視頻播放給學(xué)生們觀看，讓故事中的情節(jié)通過演員的出色演出形象的再現(xiàn)在學(xué)生們的面前。在觀看的過程中教師還可以從旁引導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)時(shí)的講解，將人物心中復(fù)雜的心理活動(dòng)通過視頻點(diǎn)出來，從而更加深刻地理解人物，在心中建立人物形象。

五、結(jié)語

情境式教學(xué)的最終目的就是創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相同或相近的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的感覺，激活他們的思維，集中他們的注意力，讓他們更好地理解文章中的內(nèi)容和情感。興趣才是最好的老師，要讓學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)。所以我們在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候一定要用合適的方法，要經(jīng)常保持新穎和變化，突出主題和重點(diǎn)，適時(shí)回歸教材，避免學(xué)生思維太過發(fā)散反而降低了學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王獎(jiǎng)華.情境教學(xué)法在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 高考，2016（9）.

（編輯：張曉婧）