試析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

?謝紀(jì)風(fēng)

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

(一)課外閱讀能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣 小學(xué)階段在人的一生中起著啟蒙與基礎(chǔ)的作用，因此，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量將對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生不可替代的作用。小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，作文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度還較大，很多學(xué)生往往在被要求寫(xiě)作文時(shí)無(wú)從下手，甚至有些學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作產(chǎn)生了厭惡心理。而小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的巨大動(dòng)力，我國(guó)目前為小學(xué)生推薦的課外讀物，具有種類齊全、形式多樣以及生動(dòng)形象等特點(diǎn)，相比小學(xué)語(yǔ)文教材而言，對(duì)小學(xué)生具有巨大的吸引力，極易激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

(二)課外閱讀將促使小學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的提升 小學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，通常會(huì)運(yùn)用到許多語(yǔ)言素材和作文素材。這些素材有的來(lái)源于學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，有的則來(lái)源于學(xué)生平時(shí)閱讀的書(shū)籍。課外閱讀的形式多樣、內(nèi)容豐富，具體而言包括語(yǔ)言、故事、詩(shī)歌、傳記等等。小學(xué)生通過(guò)對(duì)這些課外讀物的閱讀，可以使其積累豐富的寫(xiě)作素材及相關(guān)文學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)不至于“無(wú)話可說(shuō)”。同時(shí)我們還應(yīng)該意識(shí)到，小學(xué)生在閱讀課外讀物的過(guò)程中可以極大地提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力，這將在很大程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

(三)課外閱讀有利于小學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成 小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練的主體意識(shí)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投身到課外閱讀的活動(dòng)之中。例如，學(xué)生在閱讀《西游記》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注人物刻畫(huà)的方法，這樣學(xué)生在寫(xiě)作有關(guān)人物的文章時(shí)就能更好地運(yùn)用相關(guān)寫(xiě)作手法對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)。

二、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)建議

(一)小學(xué)語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀 小學(xué)階段的學(xué)生身體和心理尚不成熟，一般表現(xiàn)為活潑好動(dòng)、學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，而這個(gè)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)上處于起步階段，因此，小學(xué)教師在此階段對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)時(shí)，一方面，可以根據(jù)學(xué)生所處的年齡階段以及每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，給學(xué)生推薦一些課外閱讀的書(shū)目，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些課外讀物的閱讀不僅有利于其作文寫(xiě)作，而且還能在無(wú)形中使學(xué)生增長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)；另一方面，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，不僅要讓學(xué)生聚焦于“讀”，而且還要讓學(xué)生做好相關(guān)閱讀筆記。比如，學(xué)生在閱讀《伊索寓言》時(shí)，可以將經(jīng)典故事或者好詞好句摘錄下來(lái)，還可以對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。

(二)小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中要為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣 小學(xué)階段的學(xué)生一般處于模仿時(shí)期，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，要為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中可以反映出其是否熱愛(ài)閱讀與寫(xiě)作，這將對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師如果在課堂教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生無(wú)形中傳達(dá)閱讀的樂(lè)趣與魅力，學(xué)生將在很大程度上被教師感染而積極進(jìn)行課外閱讀。因此，教師一方面要為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，用自身的言行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；另一方面教師還可以為學(xué)生推薦名人的著作書(shū)籍，使學(xué)生充分感受到名人的魅力，從而使學(xué)生對(duì)名人產(chǎn)生崇拜感。這樣學(xué)生在教師的榜樣作用下將會(huì)逐漸喜歡上課外閱讀，并在其課外閱讀過(guò)程中汲取養(yǎng)分，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

(三)小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué) 學(xué)生由于受自身?xiàng)l件以及家庭、社會(huì)環(huán)境的影響，其認(rèn)知水平存在很大的差異，學(xué)生間的這種認(rèn)知差異在課堂上體現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力的差異，由此產(chǎn)生了“先進(jìn)生”與“后進(jìn)生”。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該對(duì)全體學(xué)生一視同仁，采取尊重和保護(hù)的態(tài)度，而不是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行差別對(duì)待。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其身心發(fā)展尚未成熟，很可能因?yàn)榻處煹囊痪湓?、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，對(duì)學(xué)生造成心靈上的傷害。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)采取鼓勵(lì)式教學(xué)，以便于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一方面可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力，為學(xué)生在以后的作文寫(xiě)作中提供大量的素材；另一方面還可以使學(xué)生在無(wú)形中增長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。