江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)長春路校區(qū) 陳 秀

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，豐富學(xué)生的課外閱讀不僅是課程教學(xué)的基本要求，這也是展開小學(xué)時期寫作訓(xùn)練的一個依托，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣會更加有助于學(xué)生寫作能力的鍛煉。在平時的寫作中，學(xué)生最常產(chǎn)生的問題就是找不到寫作切入點(diǎn)，無法形成寫作素材和思路，這些都和學(xué)生的閱讀積累匱乏、寫作素材積累不夠有直接關(guān)聯(lián)。教師要在各個時期的語文課程教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生喜愛課外閱讀，也要讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法。在提升學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的同時，幫助學(xué)生化解在寫作中遇到的各種問題，會很大程度地為寫作教學(xué)的展開與推進(jìn)帶來助力。

一、豐富學(xué)生寫作素材的積累

即使進(jìn)入高年級后，很多學(xué)生在遇到習(xí)作訓(xùn)練時還是會表現(xiàn)出各種障礙，其中最普遍的一點(diǎn)就是找不到寫作素材，拿到題目后不知道如何下筆。雖說小學(xué)生的語言積累還相對有限，但是仍然有很多課外讀物可供學(xué)生閱讀，學(xué)生具備閱讀理解的能力，可以成為學(xué)生課外閱讀的依托，并且能夠?yàn)檎n堂的語文學(xué)習(xí)帶來補(bǔ)充效果。教師要從中低年級的語文教學(xué)中開始慢慢培養(yǎng)與滲透對于學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣?？梢允紫葟拇蠹腋信d趣的題材著手，讓學(xué)生閱讀一些輕松有趣的童話故事或者神話傳說，讓大家充分感受到課外閱讀的樂趣。有了這個基礎(chǔ)后，教師可以再來指導(dǎo)學(xué)生做深入閱讀，并且可以慢慢拓寬閱讀的范疇與維度，實(shí)現(xiàn)層層深入的教學(xué)引導(dǎo)，起到豐富學(xué)生寫作素材積累的積極效果。

有很多適合小學(xué)生接觸的課外閱讀素材，并且有不少閱讀范本能夠激起學(xué)生閱讀的興趣。例如，教師可以向?qū)W生推薦《中國古代寓言故事》《中外神話故事》等，這些帶有故事性的書能夠培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力，將這些故事運(yùn)用到日后的寫作當(dāng)中，有利于提高學(xué)生的寫作水平，同時，這些寓言典故的寓意能夠向小學(xué)生傳遞正能量，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度和正直勇敢的品質(zhì)。這些輕松有趣的小故事學(xué)生閱讀起來不會有太大障礙，并且這些課外素材的閱讀可以很有效地幫助學(xué)生積累寫作素材和心得。在語文課程教學(xué)的每一個階段，教師都要找到培養(yǎng)鍛煉學(xué)生閱讀興趣的方法。只有豐富學(xué)生的課外閱讀積累，才能夠慢慢拓寬學(xué)生的認(rèn)知范疇，這也是學(xué)生各種寫作素材的主要來源。

二、有效拓寬學(xué)生的知識范疇

小學(xué)生不僅語言積累有限，知識的積累也還有很大的提升空間，而彌補(bǔ)學(xué)生這方面的不足，一個很有效的方法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。教師可以首先從教學(xué)文本出發(fā)，以課文內(nèi)容為依托，引導(dǎo)學(xué)生接觸一些相關(guān)的課外閱讀范本。這不僅易于學(xué)生理解接受，也會給原有的課文學(xué)習(xí)帶來輔助推動的效果，在豐富學(xué)生寫作素材積累的同時，也能夠極大地拓寬學(xué)生的知識范疇。進(jìn)入高年級后，寫作教學(xué)的要求在慢慢提升，寫作訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)已經(jīng)不再簡單局限于讓學(xué)生寫出通順流暢的語句。好的習(xí)作應(yīng)當(dāng)有一定的信息量，并且能夠表達(dá)學(xué)生內(nèi)在的真情實(shí)感。因此，學(xué)生必須有相對豐富的課外知識積累作為依托，這樣才會在寫作時靈活應(yīng)用，讓自己的文章更加立體，展現(xiàn)出習(xí)作的整體質(zhì)量。

教師首先可以結(jié)合文本給學(xué)生有針對性地推薦一些好的課外讀物，例如，在《泉城》《九寨溝》等課文的教學(xué)結(jié)束后，可以向?qū)W生推薦《秘密花園》這一課外讀物，讓學(xué)生在閱讀完這篇文章后，用自己的語言描述文章的中心思想或者寫下自己的讀后感。這樣日積月累，學(xué)生的讀寫能力才能有效提高，課外閱讀的積極效果也能充分展現(xiàn)出來。同時，教師還可以在班級定期舉辦一些演講比賽、閱讀比賽等，激發(fā)學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，進(jìn)一步提升學(xué)生展開課外閱讀的積極性。

三、提升學(xué)生的文本鑒賞能力

很多時候，我們看到學(xué)生寫出的文章中有各種問題，不僅語句不通，結(jié)構(gòu)不明，文章的主題和想要表達(dá)的主旨也難以捕捉。這些不僅體現(xiàn)出了學(xué)生寫作能力的匱乏，其實(shí)也從側(cè)面反映出了學(xué)生文本鑒賞能力的缺失。學(xué)生如果有良好的文本分析與賞析能力，當(dāng)閱讀自己的習(xí)作時，可以非常敏銳地找到這些問題，并且及時作出改正。學(xué)生如果鑒賞能力十分匱乏，這些問題自然看不出來，學(xué)生也難以寫出有質(zhì)量的習(xí)作。因此，通過課外閱讀的實(shí)施與推進(jìn)，還可以起到培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生閱讀鑒賞能力的效果。這會讓學(xué)生對于文字更加敏銳，能夠及時察覺出自己習(xí)作中的各種問題，這是一種很好的提升學(xué)生寫作能力和寫作水平的訓(xùn)練方法。

文本鑒賞能力的提升需要學(xué)生有大量的閱讀積累，教師不僅要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀，也可以透過一些靈活有效的訓(xùn)練方式達(dá)到這樣的效果。比如，一次寫作訓(xùn)練中，給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的任務(wù)：每個民族都有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，都有不同的特色民居、特色飲食，請你將調(diào)查到的民風(fēng)民俗加以整理，寫成一篇習(xí)作。一開始，學(xué)生拿到這個題目后感覺不知所措，完全不知道可以如何下筆，其中主要的原因在于大家沒有關(guān)于民族風(fēng)俗的背景知識。這時教師可以推薦學(xué)生去讀一讀《世界民族風(fēng)俗與傳統(tǒng)文化》《風(fēng)俗通義》等，讓學(xué)生感受到不同地域的風(fēng)土人情，同時也能對別國和中國的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行對比分析，了解中外文化差異，這些都可以應(yīng)用到作文當(dāng)中。學(xué)生通過不斷閱讀可以慢慢提升自己的文本鑒賞能力，領(lǐng)會到怎樣的表達(dá)方式更合理，進(jìn)而輔助學(xué)生寫出質(zhì)量更優(yōu)的文章。