淺談小學數(shù)學教學與學生生活實際的結(jié)合

何吉超

摘 要：在新課標的理念之下，學習內(nèi)容與具體生活情境相聯(lián)系已經(jīng)成為了課堂改革的主題。我們在生活中常常會用到學過的數(shù)學知識，由此觀之，將小學數(shù)學教育與學生生活進行有機結(jié)合會有更好的學習效果，學生會對數(shù)學知識有更深的印象。本文將從小學數(shù)學教學生活化、讓數(shù)學應用于生活兩個方面淺談一下小學數(shù)學教學和生活的有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學 學生生活 有機結(jié)合

引言：

眾所周知，在小學階段，數(shù)學是一門非常重要的基礎(chǔ)性學科。在促進學生智力成長的同時，還可以解決生活中的一些問題。因此，在小學數(shù)學教學的過程中，老師可以將書本上的數(shù)學問題與生活中的實際問題結(jié)合起來，激活學生的學習興趣。

一、小學數(shù)學教學生活化

在教學過程中，老師要能夠巧妙結(jié)合實際背景，利用實際生活中的例子吸引學生的注意力，進而達到授課的目的。讓學生獲得理論知識的同時，也能夠有實踐的機會。

（一）引領(lǐng)學生走進生活，提出問題

數(shù)學源于生活、用于生活。在小學數(shù)學教學過程中，教師在授課時應當適當?shù)匾龑W生聯(lián)系實際生活發(fā)現(xiàn)并解決提出的問題。老師應該幫助學生利用生活中的模型理解書本上的抽象知識，解放孩子的思考力。拿人教版四年級數(shù)學下冊“三角形的內(nèi)角和”來說，首先老師需要告知學生三角形的內(nèi)角和等于180°，接著引導學生問對這個定義產(chǎn)生質(zhì)疑，這時老師可以把準備好的三角形紙板讓學生把三個角剪出來，拼在一起，最后學生就能夠自己發(fā)現(xiàn)那是一個平角。通過這種方式，老師就實現(xiàn)了數(shù)學與生活的有機結(jié)合。

（二）建構(gòu)生活情境，引入新概念

對于一些從未學過的新概念，尤其是一些比較抽象的概念，學生們常常很難記住，更別說是消化吸收了。那么在這時候，數(shù)學老師便可以帶學生們進入一些較為熟悉的生活場景中，引導學生理解新概念。以人教版五年級數(shù)學下冊“長方體和正方體的表面積”為例，老師可以帶一個長方體或正方體的盒子和一些包裝紙，告訴學生想要用包裝紙把盒子包裝成禮物盒送給媽媽，接著詢問學生需要多少包裝紙，讓學生想辦法算出需要的包裝紙。把盒子拆開還是直接用包裝紙包，然后讓學生們上臺將自己想到的方法付諸實踐，最后順勢引出長方體和正方體的表面積這個數(shù)學概念。這種方式不僅讓孩子們對長方體和正方體的表面積這個數(shù)學概念印象深刻，甚至在一定程度上釋放了孩子們的想象力，被數(shù)學的魅力折服。

（三）學習復雜概念，巧用對象簡化

小學生的認知水平畢竟有限，如果教師能夠?qū)⒁恍碗s的概念，用生活中簡單的事物來代替從而簡化概念的話，自然是再好不過[1]。例如老師在教授“時分秒”的概念時，就可以分別用李子、綠豆和芝麻來代替時分秒，一個李子等于60顆綠豆，以此類推。通過對研究對象的轉(zhuǎn)變，將原本復雜的知識簡單化，幫助學生理解記憶。

二、將數(shù)學應用于生活

（一）解決生活實際問題

學習數(shù)學知識不是為了應付考試，不是為了紙上談兵，而是為了用于生活。解決生活中的實際問題。老師把需要學生學習的知識點教完以后，應當從生活中找一些實際的例子，帶到課堂上讓學生們開動自己的腦袋瓜利用學過的知識去解決這些問題，并引導學生在解決過程中舉一反三。例如，在老師教完人教版三年級數(shù)學上冊“毫米、分米的認識”這一課之后，老師可先叫同學們量一量課本的長度，然后讓學生們記錄下來，預估自己需要買多大的包書皮，使得這節(jié)課的知識點得到很好的鞏固與應用，實際生活問題也得到了解決。

（二）探究生活問題

低年級階段的小學生可能對生活中一些基本的知識還處于一種比較懵懂的狀態(tài)。也就是說，教低年級小學生的老師要善于帶領(lǐng)孩子們探究生活中的問題，讓孩子在數(shù)學的熏陶下慢慢成長。如當數(shù)學老師在教授人教版數(shù)學一年級下冊“認識人民幣”一課時，可以把教室裝扮成小賣部的樣子，進而引出買東西要付錢的常識，并教孩子利用學過的簡單加減法算錢，最后學生們在濃厚的生活氛圍中學會了數(shù)學，探明了生活中一些簡單的問題。

（三）增強動手能力

傳統(tǒng)的數(shù)學教學，與現(xiàn)實中的問題常常是脫軌的，忽略了小學生的動手能力。在應試教育的背景下，老師不注意對學生的應用意識和應用能力的培養(yǎng)，反而側(cè)重于機械的做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)[2]。這樣便導致了學生的實踐思維固化、動手能力不足，逐漸缺乏解決復雜問題的能力。將數(shù)學應用于生活，能夠增強學生的動手能力，即便是現(xiàn)在不具備強勢的實踐能力，但是隨著知識的積累和動手的愈發(fā)熟練，未來一定能夠?qū)栴}處理得很好。在動手的過程遇到的其他問題可以活躍學生的思維，進而增強學生遇事的變通能力。

三、結(jié)束語

總之，在新課標的理念影響之下，小學數(shù)學教學生活化改革正穩(wěn)步前進。小學數(shù)學教學與學生生活實際有機結(jié)合，可以讓學生對于數(shù)學有更深的認識，也可以開闊學生的思維，更重要的是能夠在數(shù)學教學生活化的過程中全方位提高自己。

參考文獻：

[1] 葉堂春.淺談新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究[J].中國校外教育，2017，12：266

[2] 李翠.淺談小學數(shù)學教學與生活實際的密切聯(lián)系[J].學周刊，2015，9：46-47