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      關(guān)于中職學(xué)?!督逃龑W(xué)》課堂提問藝術(shù)的思考

      2018-11-28 11:13:28倪雪美
      西部論叢 2018年12期
      關(guān)鍵詞:畜牧獸醫(yī)專業(yè)提問藝術(shù)教育學(xué)

      倪雪美

      摘 要:課堂提問是教師構(gòu)建高效教學(xué)課堂的一種技巧,也是藝術(shù)性很強的一種教學(xué)手段。教師采用正確的課堂提問,能夠激發(fā)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生跟上教師的授課步伐,從而提高教學(xué)效率。所以本文筆者將以中職院校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例,結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗與思考,談一談中職學(xué)校教育學(xué)課堂提問藝術(shù)的思考

      關(guān)鍵詞:中職學(xué)校 教育學(xué) 提問藝術(shù) 畜牧獸醫(yī)專業(yè)

      之所以強調(diào)在教學(xué)課堂上積極利用教育學(xué)原理,充分發(fā)揮課堂提問藝術(shù)。是因為有效的課堂提問不僅能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,而且能夠提高學(xué)生解決問題與探索問題的能力。尤其是針對大部分中職學(xué)生而言,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)略差、學(xué)習(xí)自卑心較重,需要教師運用合理的課堂提問藝術(shù)開展教學(xué)活動,才能夠提高教學(xué)效率。而畜牧獸醫(yī)專業(yè)作為中職院校的一大重要專業(yè),承擔(dān)著培養(yǎng)專業(yè)人才的重要責(zé)任。所以為了提高教學(xué)效率、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,本文筆者將從教育學(xué)課堂的提問藝術(shù)的思考出發(fā),談一談如何在畜牧獸醫(yī)專業(yè)上利用提問藝術(shù)構(gòu)建高效課堂。筆者認(rèn)為,教師在應(yīng)用課堂提問藝術(shù)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)課堂時,可以從以下幾點入手:

      一、提問要有趣,能夠抓住學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲

      教師在進行課堂提問時,語言要科學(xué)更要具有邏輯性,能夠通過語言的運用抓住學(xué)生的注意力,同時激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生積極思維。通過采用充滿趣味的問題引導(dǎo),學(xué)生們能夠在不自覺之中積極的配合教師,參與到課堂學(xué)習(xí)中來,讓他們從抑制狀態(tài)中脫離出來,變得生動。在畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)課堂上,學(xué)生的積極性并不高,所以教師要設(shè)置具有思考意義的、富有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生投入到知識學(xué)習(xí)中,以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

      如在學(xué)習(xí)“動物繁殖與改良”知識教學(xué)時,筆者為學(xué)生展示了各種種畜的類型實物標(biāo)本以及掛圖還有動畫來為學(xué)生展示動物繁殖的器官、繁殖的各生理環(huán)節(jié),有效的抓住了學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上,教師提問學(xué)生“剛才每一位同學(xué)都聚精會神的在看教師所展示的標(biāo)本與動畫,我們可以明顯看到不同的種畜通過改良交配與繁殖能夠發(fā)生變化。那大家想一想為什么我們要進行種畜改良與交配,是不是為了獲得更優(yōu)秀的種畜?這就好比制作機器人,我們不斷的往機器人的腦海中輸入各種程序,有的是數(shù)學(xué)方面的優(yōu)秀程序、有的是語文方面的優(yōu)秀程序,目的是讓機器人變得更加完美與全面。結(jié)合這個例子思考我們在選取種畜的留取時,究竟應(yīng)該怎么選擇呢?”通過將種畜的選取理論化的知識變成了生動形象的話語,讓學(xué)生更容易理解和掌握關(guān)鍵,又能夠通過疑問的方式對學(xué)生引導(dǎo)教學(xué)。

      二、提問要具有針對性,一針見血找到知識重點,舉一反三掌握知識

      課堂提問必須具有“針對性”。這里所談的針對性主要包括兩個方面。首先是要針對教材之中的重難點進行問題的設(shè)計,要注意問題的引導(dǎo)教學(xué)作用,要由淺入深、層層疊進,這樣才能夠為后續(xù)的教學(xué)活動做鋪墊。其次,要針對學(xué)生個體的獨特性進行提問,要符合中職生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,更要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點來提問。教育學(xué)課堂中要求教師的提問藝術(shù)要具有有效性和實質(zhì)性,具有啟發(fā)意義和教育意義,而不是單純的提問以后就自己解答。要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生來思考、來解答,在解答問題中掌握知識重點,從而舉一反三,深一步理解知識。

      如在學(xué)習(xí)“養(yǎng)禽與禽病防治”知識教學(xué)時,筆者開展了有關(guān)的實驗活動,也就是斷喙操作,在學(xué)生們觀察和研究斷喙設(shè)備利用斷喙剪、切嘴器等等設(shè)備進行實驗時,要利用提問針對性的讓學(xué)生們在做實驗時思考知識,讓學(xué)生抓住實驗重點開展實踐活動。比如說“我們在實施過程中考慮給雞禽斷喙,雞的年齡尚小在10-15日齡時斷喙,其什么反應(yīng)?斷喙人實施過程又該怎么做。在生產(chǎn)后又給雞斷喙,雞會有何反應(yīng),斷喙人又該怎么做?”這樣學(xué)生們能夠結(jié)合自我思考與知識展開研究,能夠找到不同的時期斷喙的做法有所差異,實驗教學(xué)的效果也就大大提升。

      三、提問要注意平等而分層,每位學(xué)生都有機會回答,但程度有所不同

      教育講究平等,這里所說的平等不僅是教師和學(xué)生的平等,更是學(xué)生和學(xué)生之間的平等。教師要一視同仁的開展課堂問題提問活動,確保每個學(xué)生都有機會能夠作答,并且要滿足中職學(xué)生回答問題的需要,這樣才能夠激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性和學(xué)習(xí)的自信心。

      但針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平,教師在進行問題提問時也要注意分層次。基礎(chǔ)性的問題找學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答,難度較高的問題則尋找學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生回答。這樣能夠在開展同一教學(xué)的基礎(chǔ)上,不同程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

      如在學(xué)習(xí)“畜禽解剖生理”時,教師可以將其與我們?nèi)祟愡M行比較,讓學(xué)生根據(jù)自己的生理機能進行理解性學(xué)習(xí),這樣更容易讓學(xué)生掌握知識。教師可以設(shè)置雙重問題,由簡易難的提問學(xué)生。如簡單的“心臟的形態(tài)、位置、生理功能”等,讓學(xué)生根據(jù)自己理解和知識掌握進行回答。當(dāng)教師要延伸教學(xué)時,提出較難的問題,如“根據(jù)圖片描述心臟中血液的流動路徑”時,教師就可以選取能力較好的學(xué)生進行回答。以在同一教學(xué)的基礎(chǔ)上,提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      四、結(jié)束語

      總而言之,在目前的中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課堂上,教師要合理利用教育學(xué)課堂的提問藝術(shù)開展教學(xué)活動。從多個角度出發(fā),既要有趣又要專業(yè)還要具有獨特性,這樣才能激發(fā)該專業(yè)學(xué)生的積極性,提問才會有效,課堂才高效。

      參考文獻:

      [1] 周遠(yuǎn)培,陳永萬;論新課改下的高中語文課堂提問藝術(shù)[J];劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑);2012(08)

      [2] 苗貴娜;英語教學(xué)課堂提問藝術(shù)簡析[J];教育教學(xué)論壇;2014(17)

      [3] 黃志善;影響畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的若干因素研究[J];廣西農(nóng)學(xué)報;2006(04)

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