基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)設(shè)計研究

【摘要】自核心素養(yǎng)育人理念推出以來，其與學(xué)科融合度逐漸增強(qiáng)，引導(dǎo)教師在高效落實教學(xué)目標(biāo)同時，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方略，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，掌握更多終身受用的知識與技能。本文通過研究英語學(xué)科核心素養(yǎng)在初中英語課堂教學(xué)過程中的設(shè)計方略，以期為提高初中英語教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)科；核心素養(yǎng)；初中英語課堂；教學(xué)設(shè)計

【作者簡介】蔡梨梨，福建省石獅市華僑中學(xué)。

在《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，教師需從課堂整體出發(fā)設(shè)計育人目標(biāo)，突出學(xué)生本位，體現(xiàn)教學(xué)開放性，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)訴求，為培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?；诖?，初中英語教師需率先明晰英語學(xué)科核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容，道德情感（民族精神、家庭美德、社會公德等）、文化素養(yǎng)（文化理解、英語基礎(chǔ)知識、國際視野、跨文化交互意識等）、思維品質(zhì)（概括、推理、聯(lián)想、判斷、思辨等）、語言能力（英語聽說讀寫能力、學(xué)習(xí)能力等）、交際能力（與人交往意識、團(tuán)隊協(xié)作能力、友善、自信、包容等），教師在明晰初中英語核心素養(yǎng)后，需立足教學(xué)實況研究課堂教學(xué)設(shè)計方略，為高效落實育人目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

一、在教學(xué)設(shè)計中滲透英語核心素養(yǎng)培育重要性

意識對人們的行為具有引導(dǎo)能效，科學(xué)、正面的意識能幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，建立學(xué)習(xí)信心，樹立自主學(xué)習(xí)意識，提高其學(xué)習(xí)效率，繼而積極參與到教學(xué)實踐進(jìn)程中，為高效落實育人目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，為此初中英語教師在設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)方案時，需有意識的滲透英語核心素養(yǎng)培育重要性，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語知識的意義，并能從中汲取英語核心素養(yǎng)知識養(yǎng)分。例如，教師在新學(xué)期開學(xué)時，面對初一新生可以提問道：“Why do you learn English？”，鼓勵學(xué)生自主發(fā)言，凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位，有的學(xué)生想在出國旅行過程中當(dāng)父母的“翻譯小能手”，有的學(xué)生想在中考中獲取好成績，有的學(xué)生想學(xué)習(xí)演唱英文歌曲，雖然每個學(xué)習(xí)愿望都值得被尊重，但教師還需轉(zhuǎn)變學(xué)生“追求高分”的學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身英語素養(yǎng)培育情況，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，為培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、借助創(chuàng)新型教學(xué)模式科學(xué)設(shè)計英語教學(xué)模式

教學(xué)模式創(chuàng)新是賦予課堂教學(xué)設(shè)計無限活力的基礎(chǔ)，為此教師需樹立教學(xué)創(chuàng)新與實踐意識，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方略，在以人為本育人思想加持下，立足初中生英語核心素養(yǎng)培育需求，靈活設(shè)計英語教學(xué)方案，確保學(xué)生能在英語教程中有所收獲。例如，教師在進(jìn)行“Welcome to China！”教學(xué)時，可以先詢問學(xué)生“What do you like most about China？”，將學(xué)生的思想與中國發(fā)展交織在一起，待學(xué)生自主探析結(jié)束后，教師可借助信息技術(shù)教學(xué)法，為學(xué)生播放一段《厲害了，我的國》紀(jì)錄片片段，掀起學(xué)生心中熾熱的愛國情懷，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生道德情感的教育目的，同時通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生分析探討，可以培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力及英語思維活性，使學(xué)生英語核心素養(yǎng)得以有效提升。創(chuàng)新型教學(xué)模式并無具體表現(xiàn)形式與實踐要求，只要其可幫助教師有效落實教學(xué)目標(biāo)，能培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，相關(guān)教學(xué)模式就值得在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用與實踐，為此初中英語教師需秉持自省精神，不斷反觀先進(jìn)教學(xué)模式應(yīng)用價值與實踐缺陷，立足新課改背景，不斷完善教學(xué)模式，推動初中英語課堂教學(xué)設(shè)計朝著“生本化”、“校本化”方向發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生拓展英語視野并發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)樂趣

初中階段是學(xué)生累積詞匯量，拓展英語眼界，樹立自主學(xué)習(xí)體系，吸納更多英語知識的關(guān)鍵階段，為此教師在設(shè)計英語課堂教學(xué)方略時，需看到初中英語教材課外閱讀內(nèi)容、詞匯量相對較少育人現(xiàn)狀，影響學(xué)生英語核心素養(yǎng)培育成效?；诖?，教師可以依據(jù)學(xué)生英語閱讀理解能力，為其推薦英語課外讀物，如《Little Prince》、《Secret garden》等，拓展學(xué)生英語文學(xué)眼界，在閱讀過程中感受英語之美，樹立跨文化交互意識，同時得以在閱讀過程中學(xué)習(xí)更多單詞，幫助學(xué)生記憶英語句式表述方法，夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，達(dá)到培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)的目的。

四、營建良好的口語交際氛圍提高學(xué)生核心素養(yǎng)

所謂“書讀百遍其義自見”，英語知識亦是如此，只要學(xué)生能將英語文章讀順、讀熟，就能借助其所掌握的英語知識及學(xué)習(xí)方法，攻克英語閱讀理解難關(guān)，聯(lián)系上下文總結(jié)英語文章中心思想，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)，為此初中英語教師需通過課堂教學(xué)設(shè)計，營建良好的口語交際氛圍，例如教師在進(jìn)行“We are going to watch fashion show tomorrow”教學(xué)時，可以鼓勵學(xué)生立足文章背景，以合作學(xué)習(xí)小組為基準(zhǔn)，通過表演再現(xiàn)文章場景，學(xué)生在表演過程中需要面對并處理許多突發(fā)狀況，這可以培養(yǎng)學(xué)生英語思維活性，引導(dǎo)其借助英語知識進(jìn)行創(chuàng)新實踐，在活躍課堂氣氛同時，可調(diào)動學(xué)生口語交際積極性，教師需時刻給予學(xué)生鼓勵與肯定，消除學(xué)生口語交際恐懼心理，助其樹立英語交際自信心，繼而有效培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，為使初中英語教學(xué)設(shè)計更富成效，教師需在其中滲透英語核心素養(yǎng)培育重要性，借助創(chuàng)新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，拓展學(xué)生英語視野，營建良好的口語交際氛圍，在落實初中英語教學(xué)目標(biāo)同時培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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