鄭丹

摘 要：在高效的教學(xué)模式指導(dǎo)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更多教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)需要，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，以提升其能力，使課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大的效能，讓小學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)下提高自信心，提升自我效能感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）35-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.045

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要深刻領(lǐng)會(huì)高效教學(xué)的基本思想，能夠?qū)⒄n堂作為教育教學(xué)主要陣地的作用發(fā)揮出來(lái)，提高師生聯(lián)系的緊密度，從多個(gè)因素入手實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效化的課堂是當(dāng)前每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的主題，在高效課堂的建設(shè)過(guò)程中，引入高效化創(chuàng)新性等新理念，能有效豐富小學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革工作一直在進(jìn)行，然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式及現(xiàn)代諸多新的教學(xué)理念的共同影響下，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在很多問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有明確了這些問(wèn)題，有針對(duì)性地采取一些有效的應(yīng)對(duì)方法，才能更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和效果。

首先，很多教師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出較大的隨意性。很多教師認(rèn)為，課堂教學(xué)只是要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)，從而更好地應(yīng)對(duì)考試，取得更好的成績(jī)。其實(shí)，教學(xué)的目標(biāo)不只是“傳道授業(yè)解惑”，更重要的應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，怎樣做人，能夠自主學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。所以，當(dāng)前很多教師還要進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，尤其要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)的綜合教育目標(biāo)，要促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，很多教師教學(xué)方法過(guò)于陳舊，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，更多是采取灌輸?shù)慕虒W(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作，即使對(duì)課堂上的一些提問(wèn)，教師也基本上把答案告訴給了學(xué)生，令學(xué)生在課堂上缺乏足夠的思考時(shí)間，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。

另外，現(xiàn)在很多教師在一些新的教學(xué)理念影響下，教學(xué)形式過(guò)于多樣，卻又缺乏對(duì)教學(xué)理念實(shí)質(zhì)的理解，注重形式，過(guò)于浮夸，使得小學(xué)生在各種各樣的形式中玩得不亦樂(lè)乎，卻沒(méi)有學(xué)到多少知識(shí)和本領(lǐng)。只有教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了以學(xué)生為中心的理念，真正認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的主體性，才能將形式和實(shí)質(zhì)統(tǒng)一起來(lái)，真正有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本指導(dǎo)思想和要求。

二、應(yīng)用創(chuàng)新的理念組織開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

要提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)中要用創(chuàng)新的思維組織教學(xué)活動(dòng)，從而提高整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為應(yīng)用數(shù)學(xué)的創(chuàng)新者，能夠應(yīng)用創(chuàng)新的理念去面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)，以及應(yīng)用創(chuàng)新的理念去解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這樣才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想真正理解和掌握，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得真正有效的經(jīng)驗(yàn)與方法。為此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，結(jié)合已有的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出能夠促進(jìn)學(xué)生思考探究合作的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中成為一個(gè)創(chuàng)新的探索者。

三、用活潑積極的課堂教學(xué)氛圍促進(jìn)課堂教學(xué)效果和效率的提升

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍要能更好地促進(jìn)小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望，誘導(dǎo)學(xué)生一步步接近問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。精心設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)參與中獲取知識(shí)。如在進(jìn)行小學(xué)生鐘表認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以將課堂轉(zhuǎn)變成日常生活的時(shí)間備忘錄，將課堂模擬濃縮成一天的生活，讓學(xué)生先將一天的時(shí)間安排計(jì)劃出來(lái)，然后將鐘表調(diào)至計(jì)劃的時(shí)間，并可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃靈活調(diào)整教學(xué)的具體順序，從而結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生更好地理解時(shí)間的概念。在這樣的氛圍中，小學(xué)生會(huì)輕松地理解時(shí)間的概念，并會(huì)在生活中給予更多的關(guān)注。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注時(shí)間的問(wèn)題，從而將時(shí)間這一數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活聯(lián)系起來(lái)，在生活的實(shí)際應(yīng)用中提高學(xué)生對(duì)于時(shí)間問(wèn)題的掌握能力。

四、讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和支持之下，擁有高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂學(xué)習(xí)的效果

在成功的喜悅當(dāng)中，在學(xué)習(xí)新知的愉悅當(dāng)中，小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中可以保持更加濃厚的興趣，而且這種興趣保持的時(shí)間也會(huì)更長(zhǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們能夠在教師的鼓勵(lì)之下提高自信心，而這種自信心也是他們今后學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到一些挫折和困難的時(shí)候，能夠想到當(dāng)時(shí)自己獲得的成就，便會(huì)有更充足的勇氣去尋找克服困難的辦法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生的形成經(jīng)常是因?yàn)槎啻问艽於鴨适Я诵判?。教師要避免這些情況的出現(xiàn)，要不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。表?yè)P(yáng)是教師熱愛(ài)本職工作、熱愛(ài)學(xué)生的具體體現(xiàn)，也是保持學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段。所以教師要關(guān)注到學(xué)生的表現(xiàn)，真正關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注到學(xué)生的心理需求。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有效地聯(lián)系生活，不僅能夠增加學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉感、親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維意識(shí)，讓小學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的視角去分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)和實(shí)踐之間聯(lián)系的緊密度，提高數(shù)學(xué)在小學(xué)生生活中的應(yīng)用度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊潔慈.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)驗(yàn)研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[2] 羅恩.淺議打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.