張玉

摘 要：文章結(jié)合教學實踐，探討中職電工課程教學中探究教學法的應(yīng)用原則、中職電工課程教學應(yīng)用探究教學法的作用、中職電工課程教學中探究教學法的實施過程，以期提高中職電工課程教學質(zhì)量，增強中職學生的綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：中職學校；電工教學；探究教學法；應(yīng)用能力

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）31-0049-01

教學方法是教師傳授知識技能，實現(xiàn)教學目的的基本途徑和基本手段，教學方法的合理選擇和恰當運用直接決定著課程教學效果。隨著時代的不斷進步與發(fā)展，社會對電工專業(yè)人才素質(zhì)要求也不斷提高，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足當前中職學校的教學需求。這就要求中職學校教師不斷研究新的教學方法，以提高中職電工教學質(zhì)量。探究教學法強調(diào)引導(dǎo)學生對問題進行主動探究，讓學生通過實驗、操作、調(diào)查等探索活動獲得知識，提高能力。本文對中職電工教學中探究教學法的應(yīng)用進行研究。

一、中職電工課程教學中探究教學法的應(yīng)用原則

教師在中職電工教學中應(yīng)用探究教學法時，需要遵循相應(yīng)的原則，以有效提升電工教學的教學質(zhì)量和教學效果。（1）目的性原則。中職教師要充分考慮探究活動應(yīng)達到的最終目的，在實施探究教學法的過程中，要有目的地引導(dǎo)學生通過實際操作提高解決問題的能力。（2）主體性原則。在學生的探究學習過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生通過有效的方法自主解決遇到的問題。教師要成為探究活動的引導(dǎo)者與組織者，以開放的觀念為學生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、融洽的自主探究學習空間，培養(yǎng)學生的好奇心和探究欲。（3）可行性原則。教師一定要保證探究活動的可行性，要針對學生的認知基礎(chǔ)和能力水平，提供相應(yīng)的探究任務(wù)。（4）科學性原則。探究活動的內(nèi)容必須具有科學性，有利于學生更好地認識學習電工知識的價值。

二、中職電工課程教學應(yīng)用探究教學法的作用

（1）有利于尊重學生的主體地位。在探究活動中，學生是課堂的主人，教師是組織者和引導(dǎo)者。針對教師設(shè)置的問題情境，學生自主探究，或與其他同學一起共同解決問題。這樣學生的學習主動性被充分調(diào)動起來，學生的主體地位得到進一步提高。（2）有利于提高學生的實踐能力。以前學生往往對理論知識比較重視，因為可以在考試中取得好成績，忽視提高自己的實踐能力。而探究教學法的運用，能夠使學生明白實踐能力比理論知識更加重要，有利于學生把更多的時間投入到探究活動之中，不斷增強自己的實踐操作能力。（3）有利于改善師生關(guān)系。師生關(guān)系對學生的影響相當明顯，良好的師生關(guān)系有利于提高課堂教學效果。探究教學法的運用，有利于營造良好的課堂教學氛圍，加強師生之間的交流與溝通，提高學生的學習興趣。學生在教師的引導(dǎo)下主動探究，積極思考，教師則及時解答學生遇到的難題，幫助學生更好地掌握所學知識，這有利于構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。

三、中職電工課程教學中探究教學法的實施過程

在中職電工課程教學中，教師要靈活運用探究教學法，改變傳統(tǒng)課堂沉悶的教學氛圍，提高學生的學習興趣，促使學生積極主動地進行探究性學習。要依據(jù)中職學生的知識基礎(chǔ)和學習能力布置探究任務(wù)，引導(dǎo)學生通過探究解決問題，掌握知識，提高能力。（1）要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)。教師要認真分析電工課程教學內(nèi)容，結(jié)合中職學生的學習特點，精心創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，使學生的探究有明確的方向。問題不能過難，以免打擊學生的自信心；問題也不能過于簡單，以免失去探究價值。（2）要注重精心指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。在尊重學生主體地位的同時，教師也要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，對學生的探究活動進行有效的指導(dǎo)，幫助學生找到正確的探究方向，避免浪費寶貴的課堂時間。電具有一定的危險性，要讓學生嚴格遵循操作要求，保證探究活動的規(guī)范性、安全性與正確性，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。（3）要引導(dǎo)學生進行小組探究。很多探究任務(wù)具有一定的復(fù)雜性，單憑個人很難完成。因此，教師要對學生進行合理小組，讓學生以小組為單位開展探究活動。為了保證實際效果，教師在劃分小組時要遵循合理性原則，注意組內(nèi)異質(zhì)與組間同質(zhì)，這有利于調(diào)動學生的探究積極性。（4）重視教學評價，激發(fā)學生的學習動力。教師要針對學生的探究成果進行有針對性的評價，提高學生的認識，激發(fā)學生的學習動力。要以鼓勵性評價為主，對學生的探究行為進行充分的肯定，增強中職學生的探究自信心。同時，還要強調(diào)電工操作的規(guī)范性，避免出現(xiàn)安全事故。

四、結(jié)語

探究教學法強調(diào)引導(dǎo)學生對問題進行主動探究，讓學生通過實驗、操作、調(diào)查等探索活動獲得知識，提高能力。在中職電工課程教學中，教師要靈活應(yīng)用探究教學法，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)中職學生主動探究，以培養(yǎng)中職學生的探索精神，提高中職學生的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]全發(fā).探究自主學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在電工基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（04）.

[2]孫文賢.淺談電工基礎(chǔ)課教學中學生探究能力的培養(yǎng)[J].中等職業(yè)教育，2010（03）.

[3]李靜.探究式教學在中等職業(yè)學校《電工電子學》課程中的實踐研究[D].河北師范大學，2006.

[4]俞艷.中職電工電子專業(yè)“理實一體”教學的思考與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（26）.