吉林省長春市希望高中 張 平

一、問題提出的現(xiàn)狀及研究的必要性

生涯指從事某種活動或職業(yè)的生活，也指生命、人生。根據(jù)我國互聯(lián)網(wǎng)“中學生是否應當進行職業(yè)規(guī)劃”的數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國大約有72.73%的人在自己的中學階段并不曾有職業(yè)規(guī)劃意識，而有職業(yè)規(guī)劃的學生群體又大多集中在沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。調(diào)查結(jié)果還顯示，90.91%的人認為我國應當在高中階段普及職業(yè)規(guī)劃教育。大學階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育多少有些晚，因此大部分的中小學家長是十分支持開展職業(yè)規(guī)劃的。作為一名數(shù)學教師，我們?nèi)绾巫龊脤W生的職業(yè)生涯規(guī)劃呢？我認為首先應當讓學生們感覺到我們高中數(shù)學的魅力和其作用。在大部分人的印象當中，我們的數(shù)學知識同職業(yè)生涯并不是很掛鉤，因為社會生活中能用到的數(shù)學知識多為加減乘除，我認為這是錯誤的，我們數(shù)學在高中階段著重培養(yǎng)的是學生的思維敏捷能力和創(chuàng)新應用能力，這些對我們的日后生活是非常有幫助的?；诖?，我們應當高屋建瓴，把數(shù)學的真正魅力和作用通過我們的日常教學展現(xiàn)給學生，這樣學生就可以更好地通過數(shù)學來合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

二、實施策略

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）又可以稱為“職業(yè)規(guī)劃”或“職業(yè)生涯設計”，其定義是指通過結(jié)合學校和個人，在對社會的職業(yè)進行主客觀的分析、測定、總結(jié)和權(quán)衡后，結(jié)合學生的興趣愛好、個人能力、個人性格、世界觀、價值觀等進行測評，進而根據(jù)社會的現(xiàn)狀去明確自己的定位和終生職業(yè)奮斗目標。在我國現(xiàn)有的市場經(jīng)濟條件下，社會上各個行業(yè)和職位間的競爭都日趨激烈，因此如何進行職業(yè)生涯的規(guī)劃就顯得很重要了，古話說得好“預則立，不預則廢”，中學階段的青少年是我們祖國的未來，能夠提早規(guī)劃好自己的未來，無論是對于國家還是自己來說，都是大有裨益的。

因此，客觀上我們就可以要求初高中階段的學生在高考前通過選校生涯規(guī)劃系統(tǒng)測評工具探索自我，根據(jù)測評的結(jié)果制定符合自身實際情況的生涯規(guī)劃。除了根據(jù)社會的需要選擇自己的興趣和職業(yè)，我們還要隨著社會的發(fā)展隨時調(diào)整自己的生涯規(guī)劃，并積極做好知識、技能、思想、心理諸方面的準備，努力實施自己的生涯規(guī)劃。

在了解自我方面，根據(jù)學校的生涯規(guī)劃教育測評系統(tǒng)可以幫助我們個人更好地了解自己，在我國，由于教育改革的起步較晚，因此相較于西方國家，我國的心理輔導專業(yè)就少很多，學生在學校期間想要進行全面的心理學教育是很困難的，這時候就需要專注于中學階段生涯規(guī)劃教育與對口升學指導綜合服務平臺，其中生涯測評這一平臺就可以起到心理教師的輔助作用，幫助我們學生更深刻地了解自我。

三、實施步驟

幫助學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與作用，并且深入了解數(shù)學知識對于職業(yè)生涯教育和規(guī)劃的重要作用。

教育部頒發(fā)的《中學就業(yè)指導綱要》中指出：“職業(yè)指導應當作為中學教育的一個重要組成部分。它的主要任務是幫助和引導學生了解社會，了解職業(yè)和專業(yè)；了解自己的生理、心理、興趣、才能和體質(zhì)等特點；教育學生正確處理國家、社會需要和個人志愿之間的關(guān)系，增強職業(yè)意識和對未來職業(yè)的適應能力，使學生能夠正確地選擇符合社會需要及其身心特點的職業(yè)或?qū)I(yè)方向。”

1．幫助學生了解自我

首先我們應該在規(guī)劃的最初制定合理的專業(yè)測評分別來測試學生的職業(yè)取向和現(xiàn)有的能力儲備，主要從數(shù)學教育的角度出發(fā)來了解學生現(xiàn)在的數(shù)學基礎、能力及潛力，然后根據(jù)學生現(xiàn)有的能力、發(fā)展?jié)摿奥殬I(yè)生涯規(guī)劃方向來設計或指導學生在高中教育中適合的教育方法及環(huán)境，那么測試就主要從生涯規(guī)劃和數(shù)學素養(yǎng)兩方面入手。

2．開發(fā)多元課程，彰顯學生個性需求，因材施教，因需施教

開發(fā)多元課程的目的不僅僅是從學生現(xiàn)狀能力分析去因材施教，是根據(jù)學生的個性化生涯規(guī)劃來做出更合理、更有價值的因需施教。

3．借助優(yōu)秀平臺，提升家庭，社會教育的重要作用

（1）李翠榮、黃偉在《美國和我國港臺地區(qū)生涯發(fā)展教育理論初探》一文中指出，我國生涯教育的啟示：①彌合普通教育與職業(yè)教育之間的鴻溝，增進二者的融合；②在課堂教學的過程中融入職業(yè)生涯教育，讓生涯教育成為我們學校教育體系必不可少的一部分；③根據(jù)當前的教育資源，整合形成以學生的未來發(fā)展為中心，以培養(yǎng)適應生活的經(jīng)驗為重心的新課程。

（2）吳鳳麗在《高中階段職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設計研究》中提出：①建立職業(yè)生涯規(guī)劃課程的資源庫。通過學校的網(wǎng)站去建立職業(yè)生涯規(guī)劃課程資源庫。②學校應當利用自身的優(yōu)勢讓學生提前到社會去體驗各個崗位的職責，通過與各種企業(yè)的零距離接觸，讓學生獲得更直觀的職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗。③根據(jù)情況創(chuàng)建專屬于學生的職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會。通過學生間的互相交流、引導可以培養(yǎng)學生正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)生涯規(guī)劃意識。④充分利用會資源。

總之，在當前的教育形勢下，高中生生涯規(guī)劃是必然的趨勢，而高中數(shù)學教育又作為培養(yǎng)學生各種重要能力的重要基礎學科時廣泛缺乏重要性認知，我們作為高中數(shù)學教育者，應該從自身一線的崗位出發(fā)，借職業(yè)生涯規(guī)劃的東風，幫助學生們從數(shù)學學科入手來展望未來，為未來的職業(yè)生涯做合理的規(guī)劃及準備。