高職化學(xué)教學(xué)方法的改革之我見

羅海艷

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展以及新課程改革的出現(xiàn)，我國教育部門更改了學(xué)僧的教育目標(biāo)，不再如同過去一般過分重視學(xué)生的考試成績，而是逐漸將注意力轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及對知識的運(yùn)用能力上?；瘜W(xué)教學(xué)作為高職學(xué)生主要的職業(yè)訓(xùn)練學(xué)科，其教學(xué)方式自然也收到了教育部門的廣泛關(guān)注?；诖?，本文將對如何對高職化學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行分析，并提出具體改革策略，旨在幫助高職學(xué)生能夠提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；化學(xué)教學(xué)；改革方式

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0010-01

高職化學(xué)與普通學(xué)校的化學(xué)課不同，其是高職教學(xué)專業(yè)內(nèi)的基礎(chǔ)課程。其教學(xué)目的不只是要求學(xué)生能夠掌握化學(xué)知識，同時也要求學(xué)生能夠掌握一定的基礎(chǔ)操作以及基本理論，為其專業(yè)技能的訓(xùn)練做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。同時高職化學(xué)課的開展也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力以及分析能力。但是經(jīng)過調(diào)查顯示，當(dāng)今我國多數(shù)高職化學(xué)教師都慣用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不僅無法提升教學(xué)質(zhì)量，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.1 克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。隨著社會的不斷發(fā)展以及科技信息的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大眾生活中必不可少的事物。同時，其也走進(jìn)了校園內(nèi)。根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前絕大部分高職院校已經(jīng)設(shè)立了多媒體設(shè)備，但是多數(shù)教師卻認(rèn)為其會分散學(xué)生的注意力，故而不對其進(jìn)行使用。但是，該種觀念卻存在一定的錯誤[1]。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，多媒體設(shè)備不僅能夠幫助教師提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，同時還能幫助教師杜絕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的危險(xiǎn)性。

比如當(dāng)教師在講解某個具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)時，可以事先通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，然后通過多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看。這種教學(xué)模式可以吸引學(xué)生的注意力。同時由于多媒體視頻的直觀沖擊，學(xué)生也能降低自身的教學(xué)難度。

1.2 堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)平等和諧的教學(xué)環(huán)境。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)今多數(shù)教師在開展教學(xué)時，都會使用師生授受的教學(xué)模式。所謂師生授受，就是指教師在講臺上對教材進(jìn)行復(fù)述，對學(xué)生進(jìn)行知識傳輸，學(xué)生只需要在講臺下聽講即可[2]。此外，還有部分教師深受應(yīng)試教學(xué)的影響，為了提升學(xué)生的考試成績，進(jìn)而對學(xué)生實(shí)施填鴨式教學(xué)方法。以上兩種教學(xué)方法雖然可以在一定程度上幫助教師提升教學(xué)進(jìn)度，維持課堂秩序，但是其中也有兩點(diǎn)不足：第一，該種模式的教學(xué)會在一定程度上降低師生間的互動，師生間缺少互動，課堂氛圍就會拉低，進(jìn)而學(xué)生就會失去對學(xué)習(xí)的興趣，最后導(dǎo)致課堂質(zhì)量下降；第二，當(dāng)教師在實(shí)施以上兩種教學(xué)方式時，會不自覺地將自己視為課堂主體，進(jìn)而降低學(xué)生地位。因此教師應(yīng)該對該種情況進(jìn)行優(yōu)化。

首先，教師應(yīng)該擺正自身的教學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本，在教學(xué)時重視學(xué)生的主體地位，做到將課堂還給學(xué)生。比如，當(dāng)教師在講解“金屬腐蝕”相關(guān)知識時，可以先為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過程，然后要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)重演，以此加深學(xué)生印象。當(dāng)學(xué)生結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生自行發(fā)揮，研究兩種物質(zhì)之間發(fā)生的反應(yīng)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力以及思維能力。但是此處值得注意的是，當(dāng)教師要求學(xué)生自由發(fā)揮時，一定要保證物質(zhì)間反應(yīng)不會發(fā)生危險(xiǎn)性，保證學(xué)生的人身安全。

1.3 加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及動手能力。俗話說，實(shí)踐出真知。但是根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國的化學(xué)教師并沒有注重實(shí)踐教學(xué)的地位，進(jìn)而其教學(xué)質(zhì)量也得不到明顯提高。因此教師應(yīng)該對實(shí)際情況進(jìn)行分析，提升實(shí)踐教學(xué)的地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)其實(shí)踐能力。

但是當(dāng)教師在開展實(shí)踐教學(xué)時一定要注意學(xué)生的人身安全，一定要杜絕涉及安全的實(shí)驗(yàn)，同時也應(yīng)該淘汰掉已經(jīng)過時的實(shí)驗(yàn)。具體來說，實(shí)驗(yàn)焦旭可以分為以下三點(diǎn)內(nèi)容：第一，包括分離提純等基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)一般不會具備危險(xiǎn)性，所以教師可以放心要求學(xué)生親自操作；第二，綜合型實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)具有一定難度，教師可以要求學(xué)生分組進(jìn)行；第三，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[3]。該種模式的實(shí)驗(yàn)主要鍛煉學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造能力，所以教師可以加大對其重視程度。

2.改革考核方式，建立完整的評價體系，使評價方式趨向多元化

2.1 理論教學(xué)考核應(yīng)該加重平時成績的比重。大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)考核機(jī)制時，都會過多地重視學(xué)生的期中或是期末的考試成績，并以此決定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)際上，這種評測機(jī)制具有一定的不公平性。因?yàn)?，學(xué)生很有可能會由于客觀因素而影響考試，因此教師應(yīng)該改變理論考核的評測機(jī)制。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行測評，或者可以分段對學(xué)生進(jìn)行理論試卷測評，以此保障測評的公平性。

2.2 將實(shí)驗(yàn)考核的中心轉(zhuǎn)移到平時學(xué)習(xí)中。實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容一般是考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。但是多數(shù)學(xué)生卻存在考試恐懼癥。簡單來說，就是當(dāng)學(xué)生面對考試時。其水平會降低，但是在日常學(xué)習(xí)中，其又能單獨(dú)地完成實(shí)驗(yàn)。因此，針對此種情況，教師應(yīng)做出改善。比如教師可以通過學(xué)生日常的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)進(jìn)行評測。此種模式不僅能夠降低學(xué)生的恐懼心理，同時也能夠杜絕作弊行為的出現(xiàn)，間接保證了實(shí)驗(yàn)的公平性[4]。

結(jié)語：綜上所述，隨著新課程改革的出現(xiàn)，以及素質(zhì)教學(xué)地位不斷上升的當(dāng)今時代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不適用于當(dāng)今學(xué)生。因此教師應(yīng)該及時對該種情況進(jìn)行優(yōu)化，通過對學(xué)生需求的分析，不斷地優(yōu)化自身的教學(xué)模式以及教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時教師還應(yīng)該改正傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引入新型教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)建新的教學(xué)模式，進(jìn)而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾志仁.高職高專化學(xué)教育改革的研究與實(shí)踐[J].西南民族大學(xué)學(xué)院報(bào)（自然科學(xué)版），2014，05（17）：85-86.

[2] 唐喜軍.對高職化學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].科學(xué)教育論壇，2014，02（20）：52-53.

[3] 鐘國慶.高職高專基礎(chǔ)化學(xué)課程體系及教材的現(xiàn)狀與建設(shè)[J].化學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)，2017，02（15）：74-77.

[4] 肖璐飛.高職無機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展[J].職業(yè)教育研究，2011，04（21）：41-44.