劉嘉進

摘 要：隨著《中國足球改革總體方案》的出臺與頒布，校園足球依然走到了聚光燈下。在體育教育教學活動開展中，教師要從娃娃入手來進行足球訓練活動，使學生在參與多樣化的足球訓練活動中，獲得足球技能的發(fā)展，樹立起拼搏進取、團結(jié)協(xié)作等體育精神。對于農(nóng)村院校而言，在足球訓練活動開展中有一定的局限性，這就需要教師發(fā)揮自身的主觀能動性，在有限的教育資源的支持下采取多樣化的手段來開展足球訓練活動，真正地將足球引入校園之中。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；足球進校園；現(xiàn)狀；實踐操作

在國家相關(guān)政策的支持下，各地院校紛紛開展校園足球活動。但是，通過對不同地區(qū)的校園足球活動的開展情況進行分析，我發(fā)現(xiàn)，相較于發(fā)達地區(qū)來說，農(nóng)村地區(qū)的校園足球活動存在著諸多問題，這對于有效地開展校園足球活動是不利的。那么，農(nóng)村地區(qū)在校園足球活動開展中受到了哪些因素的限制呢？我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)有的教育資源的支持下開展校園足球活動呢？這是本文論述的重點內(nèi)容。

一、農(nóng)村小學校園足球開展現(xiàn)狀

1.相關(guān)人員的認知限制

校園足球活動的開展離開了教師的支持是萬萬不行的。在國家相關(guān)政策的引導下，一些農(nóng)村小學的體育教師早已認識到足球訓練的重要性，都希望將足球活動開展得更好。教師思想上的支持是重要的，但是缺乏實踐支持，校園足球活動的開展仍是舉步維艱。縱觀當前小學校園足球教學活動的開展情況我們可以發(fā)現(xiàn)，盡管一些教師對足球活動給予了充分的重視，但是在陳舊的校園足球理念、技能水平有限的影響下，其仍采取照本宣科+技能演練的方式來開展足球訓練活動。如此教學方式，不僅無法使學生獲得有價值的足球訓練技能，甚至在一定程度上剝奪了學生自主參與足球訓練的主動權(quán)，在知識性內(nèi)容的灌輸下，學生會對足球訓練喪失興趣。針對這一情況，教師則需要樹立正確的足球訓練意識，積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，立足新課改，采取多樣化的手段來組織豐富多彩的足球訓練活動，給予學生參與活動的主動權(quán)，使其在自主參與下獲得參與足球訓練的樂趣。

2.教學、訓練和競賽因素的限制

要想將校園足球有效地引入農(nóng)村小學之中，足球教學、訓練以及比賽等活動是不可或缺的。但是，在傳統(tǒng)的足球訓練活動開展中，除了有一定辦學水平的學校有特色足球之外，其他學校沒有專門的足球教學。就算是開展了足球教學活動，在沒有系統(tǒng)的教學內(nèi)容的支持下，教師所開展的足球教學也是不完整的。在這樣的情況下，學生所掌握的與足球有關(guān)的內(nèi)容是匱乏的，其足球技能水平是難以得到提高的。由此，在開展校園足球活動的時候，教師需要結(jié)合本校的足球開展情況，充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，并聯(lián)合其他喜歡足球的教師，協(xié)作編寫極具校本特色的足球教學內(nèi)容，使學生在豐富的足球理論內(nèi)容的學習中，對足球有一個系統(tǒng)的認識。

除了足球教學之外，足球訓練也是不可缺少的。傳統(tǒng)的農(nóng)村小學足球教學活動的開展一般都局限在課堂之中，教師只是在課堂中對學生進行動作技能訓練，一旦下課，教學就結(jié)束了。無論是足球理論知識還是技能、戰(zhàn)術(shù)等都具有復雜性，對于剛剛系統(tǒng)接觸足球的小學生來說，在有限的課堂時間里是難以有效掌握這些內(nèi)容的。此時，則需要將足球課堂教學延伸到課外，利用課余時間積極組織足球訓練活動。如此，在課余訓練中，不僅學生可以在實踐中鞏固所學的知識與技能，還可以營造出一個活躍的足球校園氛圍，使學生在氛圍的熏陶下愛上足球。

再有，足球比賽是必需的。足球本身就是一項具有競技性的活動，機械的技能戰(zhàn)術(shù)練習是枯燥乏味的。在反復地機械操練下，學生自然會對足球?qū)W習喪失興趣。立足足球特點以及小學生的認知特點、興趣愛好，教師可以借助足球比賽的形式來豐富校園足球活動，使學生在參與比賽活動中享受到競爭的樂趣，并在比賽中落實足球技能，向他人學習，揚長避短，不斷提升其足球能力。

3.硬件設(shè)施限制

學校要想有效地開展足球活動，硬件設(shè)施是不可缺少的保障。這里的硬件設(shè)施包括場地、器材等。就農(nóng)村小學來說，足球活動難以開展的最大因素是沒有合適的場地和器材。通過對農(nóng)村小學的硬件設(shè)施進行觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分學校沒有專門的足球場地，大部分是水泥或土地操場。就算是這么差的活動場地，對于經(jīng)費有限的農(nóng)村小學來說，也是沒有足夠的資金進行維護的，這就使得簡陋的運動場地連最基本的體育運動都無法進行，更不要提進行專門的足球訓練了。

再者就是農(nóng)村小學在開展足球運動的時候，還受到了運動器材的限制。一般情況，教師只能為一個班級提供三到四個足球來進行訓練。有限的足球數(shù)量難以使每一個學生都獲得實際操作的機會，一些學生只能在觀看中“參與”足球活動，其足球?qū)W習興趣和技能水平可想而知。

綜合以上分析可知，農(nóng)村小學校園足球活動的開展受到了種種限制。作為一名教師，不能因為教學條件有限就不開展教學活動，而是要立足現(xiàn)有的教學條件，充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念的基礎(chǔ)上，采取多樣化的手段來組織足球活動，使學生在親身參與中掌握與足球有關(guān)的知識與技能。那么，我們要如何在有限的教學資源下，開展不一樣的校園足球活動呢？

二、農(nóng)村小學校園足球活動的開展

1.以課程設(shè)置為依托，全面開展足球運動

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式

正如上文所提及的，盡管一些教師在現(xiàn)有的相關(guān)政策的驅(qū)使下對校園足球給予了重視，但是在組織教學活動的時候，仍以傳統(tǒng)的知識灌輸理念為主，采取知識講述+技能演練為主的方式來組織教學活動。如此看似進行了理論與實踐的教學，但是二者的結(jié)合卻不夠緊密，學生無法將所學到的理論知識靈活地運用到教學實踐中。對此，教師需要樹立以生為本的理念，以實踐活動為載體，給予學生自主接觸足球的機會，使其在實踐操作中加深對基礎(chǔ)知識的理解。我在組織“足球的運球方法”這一內(nèi)容教學的時候，會先將基本的運球動作概念講述給學生，借此使學生對運球動作有一個大致的了解。接著，我會引導學生在操場中對運球動作進行操練。這一操練以原地運球為主，一方面使學生在運球?qū)嵺`中加深對運球方法的理解，另一方面使學生的腳與球增加默契。在操作之后，學生需要對自己的體驗進行總結(jié)，自主領(lǐng)會動作要領(lǐng)，進而探究出足球運球的規(guī)律。

（2）靈活運用教育資源

足球教學資源有限是困擾農(nóng)村小學校園足球活動開展的主要因素。盡管農(nóng)村小學足球活動的資源有限，但是我們可以立足這些有限的資源，挖掘其他資源的優(yōu)勢來彌補其不足。

器材作為足球訓練活動開展的載體，我們可以將其看做是有效地進行足球訓練的前提之一。既然農(nóng)村小學專門的足球訓練器材有限，那么，我們不妨借助一些輔助性的器材來彌補其不足。在足球數(shù)量有限的情況下，我們可以引導學生自主運用廢舊報紙或者廢舊塑料瓶來制作“足球”，用這些“足球”來練習腳弓傳球、運球等動作。

對于那些沒有足球場的學校來說，可以將操場作為足球場，借助活動足球門、粉筆等來構(gòu)建一個足球場，借此滿足學生的足球運動需求?；蛘呖梢灾苯咏柚賵鲋鞋F(xiàn)有的教學資源，諸如籃球筐、雙杠等作為球門，引導學生進行射門活動等。

我在組織“腳內(nèi)、外側(cè)踢球”這一練習活動教學的時候，借助標志桶、標志盤等器材對操場進行布置。如下圖所示：

在課堂教學之初，引導學生以小組為單位，根據(jù)所布置的場地借助兔子跳、青蛙跳等方式來圍繞標志物進行運動，借此來增強學生的腿部力量。在教學活動開展中，我引導學生以小組為單位，有序地依次用腳內(nèi)、外側(cè)踢足球繞過標志盤，借此來豐富足球訓練形式。在訓練過程中還根據(jù)學生的完成情況，調(diào)整標志盤的擺放順序，借此在增加活動難度的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生參與的積極性。

2.以多樣訓練為平臺，寓教于樂

（1）遵守原則，啟迪學生掌握足球基本知識

扎實的理論知識是學生進行足球訓練的前提。由此，在組織足球活動之前，教師需要將理論知識呈現(xiàn)在學生面前。對于剛剛系統(tǒng)接觸足球的小學生來說，一些專業(yè)術(shù)語是難以理解的。此時，我會在由簡到難、由慢到快的原則指導下，用通俗易懂的語言給學生講述這些專業(yè)術(shù)語。為了避免理論講解的枯燥，我會將訓練與理論講解結(jié)合在一起，利用專項訓練來加深學生對足球的認知。

（2）寓教于樂，激發(fā)學生掌握足球基本技能

通過對所執(zhí)教班級的學生進行觀察我發(fā)現(xiàn)，不管是低年級學生還是高年級學生，其都對游戲有著濃厚的興趣。既然新一輪課程改革倡導以學生為本，那么，在組織足球活動的時候，我們同樣需要立足學生的興趣愛好，采取多樣化的方式使其在做中學到有價值的知識和技能，在做中對足球?qū)W習產(chǎn)生濃厚的興趣。

在組織足球活動的時候，為了在教學之初就集中學生的注意力，調(diào)動其課堂參與的積極性，我會在課下自主編創(chuàng)一些與關(guān)節(jié)活動、擺腿、踢腿有關(guān)的動作，并配上具有節(jié)奏感的音樂來引導學生進行“熱身”活動。如此不僅實現(xiàn)了足球教學與足球游戲的結(jié)合，還使學生在歡樂的氛圍中做好參與課堂教學的準備。在課堂教學活動開展中，為了避免單一的動作訓練使學生喪失興趣這一情況的出現(xiàn)，我同樣會借助游戲的方式來引導學生進行運球、踢球、接球等活動，使其在游戲活動參與中掌握基本的技能。

在此需要注意一點，除了在課堂上借助游戲形式來引導學生學習足球技能之外，在課余時間，教師同樣可以借助游戲形式來引導學生鞏固所學。我一般會借助大課間活動，引導不同年級的學生運用自己所制作的“足球”，進行不同難度的游戲項目。比如，低年級以定點射門為主，中年級以單人運球接力為主，而高年級則以二人傳球為主。

3.以比賽為突破口，提升足球技能水平

由于足球是一項競技活動，所以比賽是不可或缺的。在組織足球訓練活動的時候，我會借助比賽的方式來引導學生將所學技能進行靈活運用。比如，在組織“足球的傳球方法”這一內(nèi)容教學的時候，我就將學生劃分為不同的小組，每一小組的學生在相同間隔的距離下進行傳球活動。看哪一組成員能最快最準地從頭至尾地依次傳球，則為獲勝方。如此方式不僅可以調(diào)動學生的課堂參與積極性，還可以使其在參與比賽中不斷提升其足球技能。

總之，在農(nóng)村小學足球活動開展中，教師要立足現(xiàn)有的教育資源，采取多樣化的方式來組織足球訓練活動，使學生在活動參與中掌握足球技能，并愛上足球。

參考文獻：

[1]楊天成.關(guān)于農(nóng)村小學校園足球活動開展的研究[J].新課程（中），2017（11）：95.

[2]馬安武.“校園足球”在農(nóng)村小學開展的必要性和可行性研究[J].中國校外教育，2017（29）：162.

注：基金項目：本文是廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)中心小學規(guī)劃2017年度立項課題2017005《農(nóng)村小學校園足球的教學與訓練的策略研究》的研究成果。

編輯 高 瓊