小學(xué)語文識字教學(xué)方法分析

熊秀梅

摘 要：受傳統(tǒng)教學(xué)理念所影響，小學(xué)語文識字教學(xué)過程中依然存在高投入、低回報這一現(xiàn)象，為了改善這一問題，就小學(xué)語文識字教學(xué)方法進行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；識字教學(xué)

語文是一門基礎(chǔ)課程，也是其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而識字又是這一門課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段要積累認識常用漢字3000個，其中會寫2500個。尤其是小學(xué)低年級學(xué)段，識字教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點，不管是今后的語文閱讀抑或是寫作都不可能離開識字。可是，在新課改發(fā)展趨勢之下，小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，很多學(xué)生對形近字、同音字易混淆，易讀錯寫錯，對筆畫較多的字和不常用的字掌握不牢，經(jīng)常因為這些基礎(chǔ)知識丟分，并引發(fā)閱讀困難和理解錯誤。很多教師還停留在讀三遍、寫三行的老式教學(xué)方法里，所以識字教學(xué)效果不夠理想。基于此，筆者提出以下幾點建議：

一、激發(fā)學(xué)生識字的興趣

在識字教學(xué)過程中，興趣依然是教學(xué)的最大動力，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時最大的克服動力。為此，教師要想確保小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量，首先一定要激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生主體地位在識字教學(xué)中得以充分發(fā)揮。而要想實現(xiàn)這一點，教師在識字教學(xué)之前一定要先對小學(xué)生心理、年齡特點進行分析，在此基礎(chǔ)上制訂出合理的識字教學(xué)計劃，比如說，針對小學(xué)生注意力不夠集中、容易走神這一問題，要制訂出具體的解決方案，以此來確保學(xué)生對識字學(xué)習(xí)具備持久的興趣與激情。另外，教師在識字教學(xué)過程中還需要借助有趣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生識字興趣，我們可以把生字改編成相應(yīng)的兒歌或者是字謎，通過學(xué)生喜聞樂見的方式來幫助學(xué)生記憶生詞，再結(jié)合反復(fù)誦讀來進一步加深學(xué)生對這些生字詞的印象。比如“游泳”的“游”，很多學(xué)生總是把右邊部分寫成反文旁，我就編了一個順口溜來幫助學(xué)生記憶：四四方方一池水，大人帶著兒子游。這樣字形意結(jié)合的順口溜讓學(xué)生想到了自己的游泳經(jīng)歷，一下子引起了他們的識字興趣，記住了這個字，錯誤率明顯降低了?！澳ァ笨梢跃巸焊瑁阂稽c一橫長，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長在石頭上?！案妗笨梢宰寣W(xué)生猜謎“一口咬掉牛尾巴”?！氨獭币部梢跃幊芍i語：王大娘，白大娘，一起坐在石頭上。通過猜謎的方式激發(fā)學(xué)生對語文識字的興趣，進而也就能夠有效地實現(xiàn)主動識字學(xué)習(xí)[1]。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握識字規(guī)律

教師在激發(fā)學(xué)生識字興趣之后，還需要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的識字規(guī)律，這樣就能讓識字教學(xué)更加事半功倍。漢字構(gòu)成以及書寫本身就具有一定的規(guī)律，比如書寫筆順一般是“先橫后豎”“先左后右”“先里后外”。比如“日”“月”“鳥”等象形字它們的字形都和實物有相似之處。會意字看字就可以懂意思，不正就“歪”，小土為“塵”，日月為“明”。漢字中最多的形聲字一半表示讀音，一半表示意思，比如“池”“馳”。為此，教師在進行識字教學(xué)的時候，可以先引導(dǎo)學(xué)生了解漢字構(gòu)成、具體的書寫步驟，通過規(guī)律的記憶來深化學(xué)生對漢字的認識，這樣學(xué)生就能在理解中更加準確地書寫漢字，從而實現(xiàn)識字的最佳效果。

三、運用游戲提高識字樂趣

小學(xué)生在傳統(tǒng)識字教學(xué)模式下之所以無法產(chǎn)生興趣和激發(fā)積極性，主要還是因為教學(xué)方式過于枯燥、乏味，不具備任何的互動性和靈活性。為此，教師在進行識字教學(xué)的時候一定要創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)過程中運用游戲來活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、自由的游戲環(huán)境中識字學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂，還能提高學(xué)生識字學(xué)習(xí)的主動性。例如，運用轉(zhuǎn)盤識字游戲來掌握和區(qū)分“精”“睛”“請”“情”“晴”“蜻”，用碰碰車游戲?qū)ⅰ柏椤焙汀伴T、本、我、火”等詞進行重組，通過前后桌碰車的方式來展示出新的詞匯，這樣就能讓學(xué)生在全新的課堂氛圍下學(xué)習(xí)生字，同時也能有效地增加師生之間的互動，讓學(xué)生在玩的過程中認識新字，進而也就能夠保障良好的識字教學(xué)效果。為此，教師在進行識字教學(xué)的過程中，一定要結(jié)合實際情況來設(shè)計一些小游戲，應(yīng)用游戲來提高識字教學(xué)的樂趣，進而也就能夠提高識字教學(xué)的效率[2]。

四、做好練習(xí)提高識字效率

小學(xué)生短期記憶能力較強，但是遺忘得也快。好記性不如爛筆頭，要想達到識字的最佳效果，一定不能光讀不寫。寫字做練習(xí)是對識字的鞏固和復(fù)習(xí)。所以，教師在進行識字教學(xué)的時候，還需要加強對小學(xué)生的寫字練習(xí)，將識字教學(xué)和寫字訓(xùn)練結(jié)合在一起，以此來強化學(xué)生生字記憶，讓學(xué)生在反復(fù)書寫和做練習(xí)中加深印象，提高識字教學(xué)效率。另外，教師在讓學(xué)生進行寫字練習(xí)的時候，一定要注意一個度，剛學(xué)的生字只寫一兩遍肯定達不到效果，一個字寫一頁的機械行為也不可取，那只會讓學(xué)生厭煩和畏懼寫字。我一般在教完生字后會讓學(xué)生寫兩個拼音、四個字、組兩個詞。具體做法是一行八個田字格，前面寫四個字，第一和第三個上面加拼音，后面組兩個不同的詞。這樣讀音和字形字義一起掌握，實踐證明，效果較好。要想達到最佳識字效果，減少遺忘，還要遵循艾賓浩斯遺忘曲線，及時復(fù)習(xí)，隔天默寫，周末對一周的生字詞進行復(fù)習(xí)鞏固。對容易錯的形近字、同音字放入不同語境中多實踐。提倡學(xué)生做“啄木鳥”，用小本子記下自己的“錯字害蟲”。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，識字教學(xué)十分重要，識字能力也是學(xué)生必備的能力之一，識字是一個教學(xué)重點，教師在教學(xué)過程中一定要堅持以生為本這一理念展開識字教學(xué)，盡可能地在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的識字熱情，借助有效的手段來提高識字教學(xué)質(zhì)量，以此來讓學(xué)生的識字能力得以提升。

參考文獻：

[1]肖坤堯.小學(xué)語文識字教學(xué)方法改革與創(chuàng)新分析[J].東西南北（教育），2017（1）：93.

[2]李劉穎.關(guān)于低年級小學(xué)語文的識字教學(xué)方法分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（1）.

編輯 張珍珍