優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)主動(dòng)探索

柳冠軍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生思維能力，就要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考、主動(dòng)去探索。為此，就課堂上如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問(wèn)題從三個(gè)方面展開(kāi)了說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略

現(xiàn)在以及未來(lái)，社會(huì)對(duì)于勞動(dòng)者素質(zhì)的要求會(huì)越來(lái)越高。所以，一個(gè)人要想在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)中立有一席之地，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。從如今社會(huì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)來(lái)看，未來(lái)的勞動(dòng)者更應(yīng)該具備善于吸納新思想，并且能夠從容應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題最終給予創(chuàng)造性解決的素質(zhì)。所以，結(jié)合學(xué)校教育，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該開(kāi)展高質(zhì)量的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去探索，從而提高他們自主解決問(wèn)題的能力。那么，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，我們應(yīng)怎樣開(kāi)展這方面的教學(xué)實(shí)踐呢？

一、引入生活問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

筆者經(jīng)過(guò)多年的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生入學(xué)一年級(jí)時(shí)，多數(shù)喜歡上數(shù)學(xué)課。但隨著他們步入高年級(jí)，他們對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣度就慢慢降低了。這到底是什么原因在作怪呢？如果從數(shù)學(xué)本身的角度來(lái)回答，筆者認(rèn)為隨著時(shí)間的推移，他們接觸到的數(shù)學(xué)定義和定理性的內(nèi)容越來(lái)越多，而這些內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，太抽象，不好理解，于是，他們就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，并逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。那么，教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撛鯓尤ソ鉀Q這一問(wèn)題呢？

要解決這一問(wèn)題，還應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)上著手。我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義重大，不僅是生活所需，更是自己發(fā)展所需。換句話說(shuō)，也就是我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)有價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有價(jià)值。所以，要讓學(xué)生切實(shí)感受到這一點(diǎn)，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中盡可能引入生活元素，讓學(xué)生在課堂上就能接觸到一些生活中的問(wèn)題。如，教學(xué)“單式折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用”這一內(nèi)容，筆者就是以談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們的身高變化與他們年齡變化之間的關(guān)系，進(jìn)而提出“怎樣更清楚地表示自己的身高變化”這樣一個(gè)問(wèn)題，這樣就很自然地將本課的難題置于學(xué)生的面前。

這樣的設(shè)計(jì)，就是將學(xué)生平時(shí)生活話題引入新課教學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)，自然又貼切。一方面，在課堂教學(xué)初始階段，就可以讓學(xué)生體會(huì)到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠給他們的生活帶來(lái)幫助，從而讓他們感受數(shù)學(xué)與生活之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系；另一方面，這也可以讓學(xué)生對(duì)一些枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，特別是可以激發(fā)他們對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，這就為接下來(lái)難度更大的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好了認(rèn)識(shí)上和情感上的準(zhǔn)備。

二、多維設(shè)置問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生思維

強(qiáng)記法在一些學(xué)科中可能有效。但是對(duì)于數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，如果采用這樣的方法，就是用再長(zhǎng)時(shí)間也很難起到作用。學(xué)生不懂，再?gòu)?qiáng)記也不頂用。所以，碰到一些教有所困、學(xué)有所難的問(wèn)題時(shí)，我們要選擇一些方式，諸如觀察、遷移等手段，歸納、類比等思維方法，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

如，教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”這一內(nèi)容，為夯實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，深化學(xué)生認(rèn)知，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展研究環(huán)節(jié)：（1）引述提問(wèn)。問(wèn)題是：基于以上的研究，你是不是就這樣認(rèn)為以上所得結(jié)論對(duì)所有3的倍數(shù)都適用呢？（2）提出要求。請(qǐng)大家各自再找一個(gè)大一些的3的倍數(shù)，用計(jì)數(shù)器算出來(lái)，看看結(jié)果怎樣。（3）再次提問(wèn)。主要是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這次研究的想法，學(xué)生可以進(jìn)行任意表達(dá)。

這樣的設(shè)計(jì)涉及觀察、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和方法。特別是通過(guò)“更大的數(shù)”和“任意表達(dá)”這兩個(gè)細(xì)節(jié)，就可以讓學(xué)生在進(jìn)行不完全歸納時(shí)，對(duì)這種思維方式的要義所在有一個(gè)深切的體驗(yàn)。更為重要的是，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生縝密思考問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，我們要精選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置適合的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們展開(kāi)富有成效的認(rèn)知活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)他們思維的發(fā)展。

三、注重問(wèn)題質(zhì)量，引導(dǎo)探索發(fā)現(xiàn)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)中，我們要從學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題，這樣，才能激發(fā)他們迫切學(xué)習(xí)的愿望，并將這一愿望化作他們參與課堂活動(dòng)的熱情，也只有這樣，才能更好地引導(dǎo)他們進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

引導(dǎo)學(xué)生討論因數(shù)和倍數(shù)的含義，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：一方面，引導(dǎo)他們借助相關(guān)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。具體是這樣引導(dǎo)的：筆者先給予他們提示（聯(lián)系相關(guān)乘法算式），然后讓學(xué)生舉出相應(yīng)的例子。在此基礎(chǔ)上，筆者又要求他們由此出發(fā)，再舉例說(shuō)說(shuō)如何找出一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，以及相關(guān)數(shù)之間（這里主要是指因數(shù)的個(gè)數(shù)與質(zhì)數(shù)、合數(shù)）存在著怎樣的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。然后，再引導(dǎo)學(xué)生討論2、5、3的倍數(shù)的特征。

這里，筆者要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這一特征的討論時(shí)，要對(duì)學(xué)生提出明確的要求，讓他們說(shuō)清楚特征到底是什么。更為重要的是，我們要引導(dǎo)他們回顧相應(yīng)的探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并從這一探索中體會(huì)到由具體現(xiàn)象到一般規(guī)律的抽象過(guò)程，如此設(shè)計(jì)就可以讓他們的思維變得活躍。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、自主發(fā)現(xiàn)的能力，通過(guò)設(shè)計(jì)高質(zhì)量問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行解決。到底怎樣去設(shè)計(jì)問(wèn)題，仁者見(jiàn)仁，但無(wú)論怎樣，這都需要我們潛心教學(xué)，大膽去嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍