厚積薄發(fā) 水到渠成

許曉華

摘 要：上好品德課不是一件容易的事，首先要確立準(zhǔn)確有效的教學(xué)目標(biāo)，這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；學(xué)生是課堂的主體，進(jìn)而要考慮怎樣觸動(dòng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這就是要充分“備學(xué)生”；課堂中機(jī)智地把握生成資源，一樣能給課堂錦上添花。

關(guān)鍵詞：品德教學(xué)；關(guān)注；提升能力

前幾天，本人有幸參加了市教研室組織的小學(xué)品德德育優(yōu)質(zhì)課例評(píng)選活動(dòng)，來自不同縣區(qū)的14位老師向我們展示了他們獨(dú)特的課堂教學(xué)，可謂風(fēng)格迥異，異彩紛呈。通過聽課讓我收獲頗多，同時(shí)也引發(fā)了我很多的思考。

小學(xué)品德這門學(xué)科是一門綜合課程，它融合了以前的思品、自然、社會(huì)和活動(dòng)等學(xué)科，具有品德教育、科學(xué)教育、社會(huì)教育以及生活教育等多重價(jià)值，這樣一門多元化的學(xué)科要想把它上好真不是一件容易的事情，對(duì)于我們每一位任教這門學(xué)科的老師來說都是一種挑戰(zhàn)。

那么怎樣才能把這樣一門學(xué)科上好呢？通過聽課，我覺得我們應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、要準(zhǔn)確地確立一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，做到有綱可依

教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際而制定的一種具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，它使教學(xué)目的具體化，是課堂教學(xué)的方向，是一堂課的靈魂，是判斷教學(xué)是否有效的依據(jù)，因此對(duì)教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，可以指導(dǎo)控制整個(gè)教學(xué)過程。比如宋××老師在執(zhí)教《中國古代的四大發(fā)明》時(shí)，由學(xué)生剛過完的中秋節(jié)晚上有一件振奮人心的事情（天宮二號(hào)升空）導(dǎo)入課題，使孩子們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來。繼而讓學(xué)生觀看升空的視頻，讓學(xué)生作為中國人的自豪和驕傲油然而生。在接下來的環(huán)節(jié)中，學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)老師提供的溫馨提示分組探究火藥、造紙術(shù)、印刷術(shù)的發(fā)明過程。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是緊緊圍繞發(fā)明之前和發(fā)明之后給人們帶來的便利這一教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生在說一說、查一查、辯一辯學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解了我國古代的四大發(fā)明，知道我們的先人創(chuàng)造了輝煌的文明，為人類社會(huì)的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)。而有的課教學(xué)目標(biāo)不夠明確、突出，甚至偏離了教學(xué)目標(biāo)，一堂課聽下來也沒能理出個(gè)所以然來。因此，確立準(zhǔn)確有效的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，只有心中有目標(biāo)才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

二、要充分地“備學(xué)生”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是我們教學(xué)服務(wù)的對(duì)象。要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，就必須充分地“備學(xué)生”。只有充分地把握學(xué)生的實(shí)際，全方位地考慮他們會(huì)在哪些方面存在問題，怎樣設(shè)計(jì)問題才更易于學(xué)生理解，采用什么樣的活動(dòng)方式才能最大限度地調(diào)動(dòng)孩子的激情，我們?cè)趥湔n時(shí)一定要考慮到，只有對(duì)學(xué)生在認(rèn)知方面、能力方面以及已有的經(jīng)驗(yàn)方面等做到心中有數(shù)，我們才能更有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)問題、設(shè)計(jì)活動(dòng)，才能在課堂上有效地實(shí)現(xiàn)師生之間的雙邊活動(dòng)。

三、努力提升自己的文化素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在課堂上的生成資源

在聽課時(shí)每每聽完一節(jié)課，總會(huì)伴隨有不同的感受。有的課聽起來給人留下特別深刻的印象，猶如行云流水、如沐春風(fēng)，特別舒服。比如：在聽王××老師上課時(shí)，她在課堂上顯得特別從容、沉穩(wěn)，與學(xué)生的互動(dòng)也很融洽。對(duì)于學(xué)生的每一次回答，她都能做到認(rèn)真傾聽，給予恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)生的每一次活動(dòng)，她都會(huì)潛心觀察，不放過任何一個(gè)可以用來啟發(fā)學(xué)生思維的機(jī)會(huì)，她完全以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的核心，與學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)真正地融為了一體，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最高境界，達(dá)到了潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。而有的課在聽完之后雖然流程很順暢，也挑不出任何毛病，但卻觸動(dòng)不了聽者的內(nèi)心；還有的課則讓人覺得執(zhí)教老師在駕馭課堂方面顯得比較吃力，過于拘謹(jǐn)。之所以會(huì)有這樣的現(xiàn)象，我想最根本的區(qū)別在于老師自身的素質(zhì)不同。一堂精彩的課展示的不僅僅是教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、精美課件的制作，更是一個(gè)老師自身素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。一名知識(shí)淵博、才思敏捷、專業(yè)知識(shí)過硬的老師，同時(shí)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)、了解孩子學(xué)情的老師，總能站穩(wěn)自己的課堂。因此在課堂上她明白靜聽花開的重要，唯有耐心等待才會(huì)創(chuàng)造教學(xué)的奇跡；更懂得自己及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)帶給孩子們無窮的力量與快樂，讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂比什么都重要。在聽課時(shí)帶給我們?cè)鷮?shí)、舒服的課堂，都是把關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)作為一堂課的核心，都是以孩子們的發(fā)展作為教學(xué)目的的。老師如果沒有深厚的文化底蘊(yùn)，沒有靈活的教學(xué)機(jī)智，也就不會(huì)上出一節(jié)有品位、有內(nèi)涵的課。因此課堂的差距歸根結(jié)底是我們?nèi)伺c人的距離。

教師只有了解兒童的世界，才能真正走進(jìn)這個(gè)世界；只有尊重他們的人格，尊重他們的認(rèn)識(shí)和感悟，尊重他們喜怒哀樂的心理感受，尊重他們?cè)趦和澜绲闹魅说匚?，才能成為孩子的朋友，才能引?dǎo)他們更好地成長，教學(xué)活動(dòng)才能有效。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！蔽覀冎挥性谄匠５慕虒W(xué)中不斷地實(shí)踐、不斷地反思、不斷地積淀，才能提升自己的教學(xué)能力，才能向著精彩的課堂靠近。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳振環(huán).強(qiáng)化教學(xué)管理 實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)[J].新課程研究（下旬刊），2012（1）.

編輯 李琴芳