實(shí)踐引領(lǐng) 愉快作文

鐘先華

摘 要：作文是學(xué)生的思想感情、智慧思維和語(yǔ)言能力的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)不能忽視學(xué)生的作文是一種交流手段，否則作文就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生冷酷的心理，從而讓他們失去興趣，厭煩寫作，在作文的內(nèi)容和形式上就會(huì)造假、模仿，逐步進(jìn)入假、大、空的寫作歧途。鑒于此，長(zhǎng)期以來(lái)，一直摸索作文的教學(xué)新思路，大膽創(chuàng)新，試圖找到更新的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：作文；寫作；書寫

一、教師參與，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

大量的研究表明，學(xué)生的作文能力之所以難以提高，是由于他們?nèi)狈π判模瑢?duì)作文有恐懼感、神秘感。為了讓孩子們能正確對(duì)待寫作，我試著改變自己的角色，讓自己也成為習(xí)作課的參與者、探究者。首先，教師以文本為依托，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子和老師一起探究本節(jié)課的寫作話題。比如，秋季開學(xué)的第一個(gè)單元，都是寫美麗秋景的，我讓孩子們放眼大自然，尋找秋之美，并親身體驗(yàn)撿拾秋日落葉，粘貼美麗的樹葉貼畫。同時(shí)老師也參與全過(guò)程，學(xué)生走進(jìn)自然，觀察得十分仔細(xì)；制作貼畫，設(shè)計(jì)極富有創(chuàng)造；作文書寫，切入點(diǎn)彰顯個(gè)性，內(nèi)容精彩紛呈，真可謂是文采飛揚(yáng)。而在最后的展示——《我是朗讀者》中，聽著他們聲情并茂的誦讀，令人賞心悅目，感慨萬(wàn)千。感嘆讓孩子自己發(fā)現(xiàn)、自己創(chuàng)造才是最有效的教學(xué)手段。

在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的《蘋果里的五角星》一課前，我讓孩子自學(xué)，完成體驗(yàn)式作業(yè)——用不同的方法切蘋果，并將體驗(yàn)感受寫出來(lái)。在微信中孩子們分享自己的實(shí)驗(yàn)小視頻，博客里展示自己的實(shí)驗(yàn)感受。課堂上，無(wú)需老師過(guò)多的言語(yǔ)，聽他們侃侃而談，欣慰至極。同時(shí)將圖畫與文字編輯成班報(bào)，發(fā)在班級(jí)博客中，以肯定孩子們成績(jī)，提高他們寫作的興趣，培養(yǎng)他們寫作的自信。充分讓孩子在自學(xué)中達(dá)到了自育的目的。

二、情境體驗(yàn)，展現(xiàn)寫作之魅力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，“學(xué)生要寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”，要求教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造愉快的氛圍，保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)作激情，發(fā)揮他們獨(dú)特的創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)期，我都會(huì)組織開展一次親子自駕游。天鵝湖之行，孩子們沐浴著春風(fēng)，徜徉在波光粼粼的湖水邊，盡情地在柔軟的沙灘上進(jìn)行合作創(chuàng)造，這邊一個(gè)城堡，那邊一個(gè)莊園，銀鈴般的笑聲飄蕩在春風(fēng)中?？上攵?，在此過(guò)程中，孩子們有合作、有糾紛、有協(xié)調(diào)，親身體驗(yàn)的孩子們回去再寫自己難忘的經(jīng)歷，還會(huì)無(wú)話可說(shuō)嗎？還會(huì)只有平平淡淡的感受嗎？馬郢村一日體驗(yàn)，我?guī)е⒆觽円黄鹨巴饪旧接?、植樹、騎黃牛、磨豆?jié){、授花粉、挖野菜等，孩子們瞪著好奇的眼睛，用探究的雙手去完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，那是一種成功者的喜悅，更是他們?nèi)松幸淮坞y得的體驗(yàn)。一篇篇馬郢村之行的習(xí)作，充分體現(xiàn)了這次體驗(yàn)，拓寬了孩子們的寫作思路，讓他們受到了深刻的教育，他們的思想更成熟了，意志更堅(jiān)強(qiáng)了。

三、師生評(píng)價(jià)，讓寫作錦上添花

我們知道，評(píng)價(jià)可以促進(jìn)孩子的積極性，激發(fā)孩子的求知欲望。因此，在學(xué)生實(shí)踐后的評(píng)價(jià)方面，我盡量做到評(píng)價(jià)多元化：

（一）自我自評(píng)。實(shí)踐后，讓學(xué)生結(jié)合自我體驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，總結(jié)自己的感受，進(jìn)行初步的自我實(shí)踐評(píng)價(jià)。

（二）互評(píng)互長(zhǎng)。四人小組內(nèi)自己談實(shí)踐心得，聆聽中，大家互學(xué)互長(zhǎng)。

（三）班級(jí)交流。通過(guò)展臺(tái)展示學(xué)生的體驗(yàn)感受，和老師的體驗(yàn)一起PK，形成一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的點(diǎn)評(píng)局面。

（四）利用學(xué)校博客和網(wǎng)絡(luò)作文平臺(tái)，展示學(xué)生體驗(yàn)感受，開展網(wǎng)上作文互動(dòng)態(tài)交流和評(píng)價(jià)。

四、多種形式，展示寫作新成果

給予學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓他們的自學(xué)心得、感受得以認(rèn)可，往往是促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的一個(gè)強(qiáng)有力的動(dòng)力。我定期制定班級(jí)實(shí)踐作品集，組織孩子參加各級(jí)各類作文競(jìng)賽等，這些極大地提高學(xué)生的參與興趣，幫助學(xué)生樹立通過(guò)自我實(shí)踐獲取新知的信心。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，只要一有活動(dòng)開展，就會(huì)全身心投入，師生之間也形成了一種默契，樂于通過(guò)寫一寫來(lái)表達(dá)自己的感受、看法。而學(xué)生參與班級(jí)作品集的匯編，也會(huì)讓他們獲得成就感，從而形成自育自學(xué)的動(dòng)力。

寫作就是要讓學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)，那會(huì)比被動(dòng)接受快樂許多。學(xué)習(xí)的規(guī)律和技法不是靠教師灌輸獲得的。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”而教育改革的最終目的就是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就是靠發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)互動(dòng)態(tài)的“場(chǎng)”，讓孩子在這個(gè)“場(chǎng)”中充分自主發(fā)現(xiàn)、互相合作、共同探究，形成一個(gè)強(qiáng)大的寫作“氣場(chǎng)”。

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編輯 馮志強(qiáng)