構建“互聯網+”小學數學微課課堂的探討

王桂香

摘 要：社會的進步對人才提出了更高的要求，因此我國的教育事業(yè)在不斷地發(fā)展和改革，傳統的教育方式已經難以滿足現代化的發(fā)展需要，隨著信息技術的發(fā)展，微課已經成為一種重要的教學模式，推動了教育教學的發(fā)展。在小學數學教學活動中，利用微課進行教學能夠有效提高學生自主學習的能力，提升教學質量，對“互聯網+”背景下的小學數學微課課堂的構建進行了探討。

關鍵詞：“互聯網+”；小學數學；微課課堂；構建

隨著社會的發(fā)展，網絡無處不在，在“互聯網+”背景下，微課作為信息技術發(fā)展下的一種新型教學模式，能夠充分發(fā)揮出學生學習的主體地位，對于激發(fā)學生獨立思考能力和理解能力有著重要作用。近年來，微課被引入小學數學課堂教學中，逐漸豐富了學生課堂生活，對學生的學習起到了良好的輔助作用。

一、微課的概述

微課是一種利用微型教學視頻來開展知識點講解的教學活動，屬于一種資源整合教學模式。從本質上來講，微課與傳統的教學活動沒有區(qū)別，同樣包括教學目標、教學內容、教學環(huán)節(jié)和教學評價幾個方面，不同的是：其一，微課的教學主體比傳統教學少，通常是以某個知識點為中心，針對性較強；其二，微課的教學時間比傳統教學短，其優(yōu)勢是學生可以靈活支配學習的時間；其三，微課的教學內容與傳統教學相比更加精致，在教學素材的選擇上通常能與教學主題緊密聯系在一起。不難發(fā)現，與傳統教學模式相比，微課的優(yōu)勢主要是能夠為學生提供省時且高效的學習資源，便于學生充分利用碎片化時間。

二、“互聯網+”小學數學微課課堂的構建

1.在課堂中適時引入微課

微課適用于課堂的每一個階段，因此需要在適當的時候引入微課進行教學。例如進行“混合運算”教學時，在課堂開始的階段，為了激發(fā)學生的學習欲望，教師可以用微課為學生展示最為精彩的部分，通過有趣的視頻吸引學生的注意，還可以對學生進行有趣的提問，從而提高他們的學習興趣；在課堂教學的主體階段，教師可以通過微課來幫助學生更加直觀地理解所要學習的知識；在課堂教學接近尾聲的時候，教師可以利用微課來為學生總結混合運算的原則，達到鞏固知識的目的，從而提高教學質量。

2.合理地進行微課組合

利用微課雖然能夠有效提高教學效率，但是也需要對微課進行合理的組合和利用，不能為了微課而教學，過多地濫用。微課主要是為了教學而服務，因此教師要本著促進學生高效學習的原則，根據教學內容，合理地進行微課的組合，以免過多使用引起學生的抵觸。例如在進行方程的教學活動中，教師可以使用微課提出問題，然后利用微課為學生展示未知數在等式兩邊的移動規(guī)律，最終利用微課視頻為學生進行總結，幫助學生鞏固所學的知識，通過這樣的幾個組合，一方面能夠保持微課教學的新鮮感，另一方面還有效地提高了學生的學習效率，加深了學生對知識的理解。

3.發(fā)揮出學生的主體地位

相比于傳統的教學模式，微課教學與之有相似之處，在微課中，教師擔任講解和示范的任務，引導學生對微課視頻進行理解和學習，與傳統的授課模式不同的是微課的針對性更強，在微課中能更加充分地發(fā)揮出學生的主體地位。由于小學生的年齡特點，其具有很強的自尊心和好勝心，因此在應用微課進行教學的過程中，可以讓學生擔任微課視頻的主角，一方面拉近與學生之間的距離，為學生樹立良好的榜樣作用，另一方面更能夠激發(fā)出學生的學習熱情。例如，教師在制作有關分數四則混合運算的微課時，可以先進行例題講解設計，總結出具體的步驟之后，選擇一些語言表達能力好、有感染力的同學參與到微課視頻錄制中，在課堂上播放出來，學生之間的良性競爭心理能夠有效地提高教學效果。

4.自主利用微課學習

由于微課具有很強的針對性，因此特別適合學生進行自主學習，不同學生的基礎水平、理解能力和對知識的接受程度不同，傳統的教學模式不利于因材施教，隨著互聯網的普及，能夠有效彌補傳統授課模式的缺陷，教師將微課資源上傳到互聯網，學生可以隨時根據自己的需要，針對某一具體問題進行學習，從而滿足不同學生的學習需求。例如在學習圓柱相關知識的時候，有些學生的接受能力有限，沒有在課堂上完全掌握圓柱表面積的計算，就可以在課后利用微課進行鞏固學習，有些學生的接受能力較強，可以進一步自行學習圓柱體積的計算，利用微課的形式使學生的學習不受時間和空間的限制。

總而言之，微課教學具有很強的針對性，而且內容豐富、更加靈活，有利于學生自主學習和個性化學習，而且微課形象生動，對于提高學生學習興趣有著重要的作用，構建以“互聯網+”為基礎的微課課堂，能夠在很大程度上提高小學數學的教學質量和教學效率。

參考文獻：

[1]宋亞超.見微知著，打造“微課”課堂：小學數學“微課”教學淺析[J].數學大世界（下旬版），2016（10）：17.

[2]林吉.聆聽微課課堂中的“好聲音”：對小學數學微課教學的思考[J].考試周刊，2015（70）：71-72.

[3]賈雙.小學數學教學中互聯網+課堂的構建[J].中國教育技術裝備，2017（21）：120-121.

編輯 郭小琴