何秀鳳

摘 要：班級(jí)作為小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)載體，對(duì)于學(xué)生的成長發(fā)展具有重要的意義，為了確保小學(xué)階段學(xué)生能夠得以健康成長發(fā)展，小學(xué)班主任需要對(duì)其班級(jí)工作予以高度重視，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其班級(jí)工作模式進(jìn)行合理選擇，不斷促進(jìn)自身管理水平的提高。

關(guān)鍵詞：班級(jí)；自我教育；班級(jí)文化；班風(fēng)；管理目標(biāo)

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，成為教育領(lǐng)域所關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。除了班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)受到班級(jí)管理工作效率的影響之外，學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)以及成長發(fā)展都會(huì)受到班級(jí)管理水平的影響。因此，小學(xué)班主任需要注重自身專業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)化和提高，在實(shí)際班級(jí)管理工作中不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身管理水平的提高，從而抓好班級(jí)工作，為學(xué)生更好地發(fā)展和健康成長提供保障。

一、對(duì)學(xué)生的自我教育意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)

自我教育作為教育的制高點(diǎn)，既能夠有效彰顯教師的教育魅力，又能夠突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所有教師有必要注重學(xué)生自我教育意識(shí)的培養(yǎng)，真正的教育也需要注重學(xué)生自我教育意識(shí)的激發(fā)，這是學(xué)校教育中不容小覷的重要組成部分。雖然小學(xué)生年齡較小，但是他們卻擁有較強(qiáng)的自尊心，有的學(xué)生即便是學(xué)習(xí)成績不理想，但也是如此。因此，班主任在班級(jí)工作的開展中需要結(jié)合學(xué)生的自尊心，采用合理教育的方式，盡量避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)，耐心將正確的做法告訴學(xué)生，使學(xué)生能夠在教師溫和、關(guān)懷且耐心的態(tài)度中受到感染，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行糾正和改善。比如說，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)班規(guī)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生參與到班規(guī)的制訂當(dāng)中，這樣不乏學(xué)生提出要按時(shí)上學(xué)、認(rèn)真對(duì)待每一份作業(yè)等，學(xué)生自我教育意識(shí)能夠在這種掌握學(xué)習(xí)和管理主動(dòng)權(quán)的過程中得到有效提高。倘若學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也不應(yīng)對(duì)其進(jìn)行大聲指責(zé)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行反省，發(fā)現(xiàn)自己所犯錯(cuò)誤的根源。通過這種方式，學(xué)生能夠更加真切地感受到自己的主人翁地位，從而更加積極、主動(dòng)地規(guī)范自己的言行。

二、對(duì)班級(jí)文化及積極班風(fēng)進(jìn)行建設(shè)

一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌可以通過班級(jí)文化得到有效體現(xiàn)，所以，小學(xué)班主任需要在班級(jí)工作中注重學(xué)生積極樂觀態(tài)度的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生的進(jìn)取精神得到激發(fā)，推動(dòng)班級(jí)文化積極向上發(fā)展，進(jìn)而使其班級(jí)正氣得以弘揚(yáng)，凸顯精神風(fēng)貌中積極向上的因素，這既有助于學(xué)生集體榮譽(yù)感的增強(qiáng)，又能夠使學(xué)生真切感受到班級(jí)所帶來的歸屬感，從而為班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營造提供保障，提高班級(jí)工作的效率。學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)內(nèi)容主要分為學(xué)習(xí)、衛(wèi)生和紀(jì)律三部分，小學(xué)班主任可以以小組為單位組織學(xué)生開展這些活動(dòng)，鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行競爭，一方面這樣能夠在短時(shí)間內(nèi)取得一定的成效，另一方面也能夠有效調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的參與積極性，由此提高班級(jí)工作效率。比如說，班主任可以將全班同學(xué)分為10個(gè)小組，每個(gè)小組由4～5名學(xué)生組成，小組自行推選小組長，接著由小組長帶領(lǐng)小組成員組織各項(xiàng)班級(jí)工作的開展。首先，小組長需要從衛(wèi)生、紀(jì)律和學(xué)習(xí)方面入手記錄小組成員的表現(xiàn)，接著班主任再定期比較各個(gè)小組的記錄情況，評(píng)選完成得最好的小組，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種以小組為單位的班級(jí)競爭，既能夠調(diào)整個(gè)別態(tài)度松懈同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又有助于學(xué)生自覺學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

三、結(jié)合班級(jí)管理主體內(nèi)容對(duì)班級(jí)管理工作目標(biāo)進(jìn)行制訂

班級(jí)管理的主要內(nèi)容除了需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行監(jiān)督之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其人生觀和學(xué)習(xí)觀進(jìn)行正確樹立，對(duì)學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)等。為了確保小學(xué)階段學(xué)生能夠得到更好的培養(yǎng)，班主任需要結(jié)合班級(jí)管理主體內(nèi)容對(duì)其班級(jí)管理工作目標(biāo)進(jìn)行制訂。這樣既能夠在班級(jí)工作中發(fā)揮班級(jí)管理目標(biāo)的引導(dǎo)作用，班主任也能以此為導(dǎo)向準(zhǔn)確把握班級(jí)工作方向，由此作為衡量班級(jí)工作情況，針對(duì)性采取應(yīng)對(duì)措施，這對(duì)于班級(jí)班風(fēng)的良好形成也具有重要的意義，有利于學(xué)生良好品德形成的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。比如說，倘若有學(xué)生因?yàn)閹椭硕`反了學(xué)校所制訂的規(guī)章制度，一方面，該學(xué)生是為了幫助他人才會(huì)違反學(xué)校紀(jì)律，其行為體現(xiàn)出了小學(xué)生的良好品質(zhì)，另一方面，需要遵循規(guī)章制度對(duì)該學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的處罰，會(huì)對(duì)班級(jí)整體形象造成一定影響。班主任在面對(duì)這一情況時(shí)，需要鼓勵(lì)和發(fā)揚(yáng)該學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生消除因個(gè)人行為對(duì)班級(jí)造成影響而產(chǎn)生的自責(zé)心理，從而為學(xué)生身心的健康發(fā)展提供保障。

班級(jí)管理不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效發(fā)揮著直接影響，同時(shí)還影響著學(xué)生的身心發(fā)展，所以，小學(xué)班主任在班級(jí)工作中需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異特點(diǎn)對(duì)其班級(jí)工作目標(biāo)進(jìn)行合理制訂，針對(duì)性 地制訂解決對(duì)策，提高班級(jí)管理的有效性。另外班主任還需要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)存在于學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的問題及時(shí)進(jìn)行了解，合理采取解決措施，從而為班級(jí)工作成效的提高提供保障。

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[2]何玉花.試析小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的困境和突破[J]. 學(xué)周刊，2016（32）.

編輯 馬曉榮