情感教育在高中美術(shù)教學(xué)中的滲透融合芻議

王蕾英

摘 要：當(dāng)前強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升是教育教學(xué)的重要目標(biāo)，核心素養(yǎng)包含了四個層面的內(nèi)容，即能判斷會選擇，能理解會反思，能包容會合作，能自律會自主，同時重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生態(tài)度與情感的培養(yǎng)。因此，在教育教學(xué)中教師要注重將情感教育充分融入和滲透其中，特別是高中美術(shù)這樣一門以品味、體驗(yàn)、鑒賞為主要方法的課程教學(xué)中，教師更要注重以情感激發(fā)興趣、以情感提升感悟、以情感提升鑒賞能力水平。本文主要對情感教育在高中美術(shù)教學(xué)中的滲透融合策略進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：情感教育；高中美術(shù)；教學(xué)；滲透融合

一、引言

當(dāng)前新課程背景下傳統(tǒng)教育教學(xué)的模式方法已經(jīng)難以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的形式、學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，迫切要求教師將現(xiàn)代化的教育思維和教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用到教育教學(xué)中。情感教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生內(nèi)心感情、引領(lǐng)學(xué)生有效認(rèn)知的手段在課堂教學(xué)的服務(wù)和輔助中發(fā)揮了極為重要的作用，教師要運(yùn)用情感融入實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力的充分聚焦，提升課堂內(nèi)容的豐富性、拓展性和靈動性，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)與情感認(rèn)知，讓情感稱為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的強(qiáng)大引擎和催化劑。

二、以情感教育為依托實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升

當(dāng)前教育教學(xué)持續(xù)深化改革的背景下，教師和學(xué)生仍然將關(guān)注點(diǎn)放在文化分?jǐn)?shù)、成績提升上，對美術(shù)課程的重視程度普遍不高，特別是高中階段學(xué)生面臨高考的巨大壓力，很難抽出時間和精力進(jìn)行美術(shù)等非考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)。加之很多教師在高中階段的美術(shù)教學(xué)中采用傳統(tǒng)方式，學(xué)生感到乏味枯燥，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)對自身在高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深刻反思，尋找有效突破、科學(xué)破解的思維策略。在高中美術(shù)教學(xué)中教師可以將情感教學(xué)充分應(yīng)用其中，組織和引導(dǎo)學(xué)生從不同層次、不同角度進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞，讓學(xué)生對一些具有典型性的美術(shù)作品進(jìn)行嘗試性地分析，讓學(xué)生對其中的作品內(nèi)容和精神表達(dá)進(jìn)行充分了解，強(qiáng)化學(xué)生興趣的激發(fā)。在《蒙娜麗莎》的教學(xué)中，教師可以情感教育的作用發(fā)揮，運(yùn)用內(nèi)涵生動的語言和和藹可愛的姿態(tài)進(jìn)行作品的描述與講解。教師可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生從其他人容易忽略的細(xì)節(jié)中進(jìn)行更多信息的獲取，讓學(xué)生對這幅經(jīng)典畫創(chuàng)作時的心境進(jìn)行感悟。比如，蒙娜麗莎的雙手非常柔嫩、豐滿，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了蒙娜麗莎地位、身份和溫柔等的充分展示，而且對達(dá)芬奇精湛的畫技和認(rèn)真觀察的敏銳度進(jìn)行了展示。在蒙娜麗莎的微笑中，其中展示的內(nèi)容為時而憂傷、時而嚴(yán)肅、時而嘲諷、時而揶揄，這樣就實(shí)現(xiàn)了蒙娜麗莎這一特殊人物的心理活動和神秘感的充分呈現(xiàn)。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生從畫的左右平線上進(jìn)行仔細(xì)的觀察，讓學(xué)生對左側(cè)高于右側(cè)這一細(xì)節(jié)進(jìn)行科學(xué)認(rèn)知，進(jìn)而闡釋左側(cè)代表和展示著女性，這也從側(cè)面展示了達(dá)芬奇對女性的崇拜。這樣就能夠強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)作品剖析和欣賞能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對美術(shù)知識點(diǎn)理解和認(rèn)知過程的深化，以情感教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生把握美術(shù)課程的魅力，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞素養(yǎng)。

三、以情感教育為載體實(shí)現(xiàn)學(xué)生作品體驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

在人類生存發(fā)展過程中情感是其中的基礎(chǔ)和條件，在教育教學(xué)中情感是學(xué)生精神生活的寄托、是學(xué)生實(shí)現(xiàn)各種知識學(xué)習(xí)認(rèn)知的引擎。在美術(shù)教育教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)對情感體驗(yàn)助力學(xué)習(xí)質(zhì)量提升、學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展的助推作用進(jìn)行充分認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新、靈動課堂的打造，提升課堂的靈活性、機(jī)動性、吸引力和感染力。與此同時，在高中美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生內(nèi)心想法的認(rèn)知，借助多樣化的措施實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的調(diào)動和熱情的激發(fā)，特別是注意引導(dǎo)學(xué)生對作者創(chuàng)作美術(shù)畫中的場景進(jìn)行充分聯(lián)想，讓學(xué)生獲得對美術(shù)作品的科學(xué)評價。比如，在進(jìn)行《人間生活》一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以首先安排學(xué)生對其中的圖畫、內(nèi)容等進(jìn)行瀏覽，讓學(xué)生從中選擇一幅畫并運(yùn)用自身的角度和觀點(diǎn)進(jìn)行評價分析，教師再進(jìn)行有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對美術(shù)作品認(rèn)知和理解上的深化。在此基礎(chǔ)上，教師還可以借助多媒體等進(jìn)行相關(guān)影片、音樂和視頻的播放，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生視覺、聽覺器官的刺激。在《清明上河圖》的評價欣賞過程中，教師可以運(yùn)用動態(tài)視頻的形式，再輔之于《春江花月夜》，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)行熱鬧街市場面的感受，讓學(xué)生對宏達(dá)的繪畫規(guī)模和作者繪畫特點(diǎn)與境界的感悟，讓學(xué)生在多媒體的作用之下、在情感的充分展現(xiàn)之中實(shí)現(xiàn)美術(shù)作品的深刻理解與把握。

四、以情感教育為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)學(xué)生作品鑒賞水平提升

情感教學(xué)是教學(xué)策略、教學(xué)模式的綜合體，不僅能夠強(qiáng)化情感因素積極作用的發(fā)揮，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生情感世界的豐富和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力與求知欲的激發(fā)。美術(shù)作為藝術(shù)的一部分，其來自于生活，而且生活同樣賦予了美術(shù)創(chuàng)作的靈感?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)強(qiáng)化多種措施的選擇和實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)生積極性的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)視角對生活中存在的各種美進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和挖掘，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)作過程中、欣賞評價中美的靈感的獲得。在高中美術(shù)教育教學(xué)中教師可以充分結(jié)合教材內(nèi)容有計(jì)劃有目的地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)活動的組織與設(shè)計(jì)。在《兵馬俑》一章節(jié)的教學(xué)中教師可以將學(xué)生分為幾個小組，首先提出幾個核心的、提示性的問題讓學(xué)生進(jìn)行分組思考和交流探討：①這一美術(shù)作品的類型和主題分別是什么？②工匠們進(jìn)行兵馬俑燒制的主要目的是什么？③兵馬俑同西方的一些雕塑在比例上、形態(tài)上有什么樣的差別？在問題提出之后，安排學(xué)生們借助書籍資料、博物館、網(wǎng)上查詢等方式進(jìn)行全面的分析調(diào)查和研討分析，然后以小組的形式在課堂上進(jìn)行交流匯報，實(shí)現(xiàn)結(jié)論的展示與分享。這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生參與性的提高，而且能夠讓學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)美術(shù)作品鑒賞的思維和方法，還能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對美術(shù)作品細(xì)節(jié)的把握，這樣的情感教學(xué)就能夠讓學(xué)生在調(diào)查中、交流中、展示中進(jìn)行美術(shù)美麗的體驗(yàn)，這個過程中教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生思維認(rèn)知情況進(jìn)行針對性的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

五、結(jié)語

在高中美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化情感教育的融入與滲透，以情感教育為依托實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，以情感教育為載體實(shí)現(xiàn)學(xué)生作品體驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?，以情感教育為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)學(xué)生作品鑒賞水平提升。

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