翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用思考分析

李永琴

摘 要：隨著廣大教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)一步探索，我國(guó)對(duì)教育改革的深入化和系統(tǒng)化，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論會(huì)在當(dāng)前的基礎(chǔ)之上不斷自我完善和持續(xù)發(fā)展，已帶來(lái)更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐為初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的活力和新的教學(xué)思路，這對(duì)于我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)有無(wú)比的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)：翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)的充分利用，能大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)得能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，有利于教師和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)介紹

1.翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是利用多媒體以及先進(jìn)的信息技術(shù)讓學(xué)生在家觀看新課視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后回到課堂上師生一起討論、解決問(wèn)題的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主思考，同時(shí)關(guān)注學(xué)生與他人的交往能力和自我表達(dá)能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂與初中英語(yǔ)教學(xué)

《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出新要求：教師應(yīng)當(dāng)采取適合的教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，逐步培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)學(xué)科中的應(yīng)用主要具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：首先，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；其次，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生不同的問(wèn)題進(jìn)行因材施教；最后，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施有利于建立和諧的師生關(guān)系以及良好的學(xué)習(xí)氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂在課上主要是師生、生生間的互相討論與交流，讓每位同學(xué)參與其中。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要良好的氛圍以及更多地交流，翻轉(zhuǎn)課堂正可以提供這樣的機(jī)會(huì)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課堂教學(xué)前的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂把知識(shí)輸入和知識(shí)內(nèi)化過(guò)程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。知識(shí)輸入由學(xué)生自己完成，知識(shí)內(nèi)化由教師引導(dǎo)學(xué)生完成。以新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（八年級(jí)）第九模塊為例。在翻轉(zhuǎn)課堂前，教師做大量準(zhǔn)備工作。教師必須對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行分析，以確定課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制作學(xué)習(xí)錄像素材。通過(guò)對(duì)教材、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，設(shè)定第九模塊第一單元的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。教師主要設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)視頻資料中所涉及的生詞、詞組和長(zhǎng)句。學(xué)生用試題進(jìn)行自我測(cè)試，用朗讀后給出的音頻數(shù)據(jù)糾正發(fā)音，模仿第一單元課文中的重要句型。在教學(xué)錄像中，教師通過(guò)展示一些相關(guān)圖片和聲音，給出本課所學(xué)單詞的拼寫(xiě)、發(fā)音和詞義；把所有的短語(yǔ)和詞匯都與一個(gè)小故事聯(lián)系在一起以便于學(xué)生記憶；在句子釋義部分，重點(diǎn)闡述了賓語(yǔ)從句中從句的順序特征，并作為后續(xù)教學(xué)的準(zhǔn)備。在任務(wù)中，教師要求學(xué)生做一些自我測(cè)試，并要求他們把閱讀記錄上傳到平臺(tái)上作為音頻作業(yè)，以便教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂課堂活動(dòng)內(nèi)容。這樣，學(xué)生課前自己完成了知識(shí)的輸入，學(xué)習(xí)起來(lái)將更加靈活。

2.課堂教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂模式顛覆了學(xué)生從“課下”到“課堂”的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程。學(xué)生在課堂上通過(guò)與他人互動(dòng)和教師指導(dǎo)來(lái)實(shí)踐和內(nèi)化新知識(shí)。一方面，它創(chuàng)造了語(yǔ)言環(huán)境。另一方面，它可以使教師在內(nèi)化或理解新語(yǔ)言點(diǎn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)提供指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在第九模塊中，第三單元的教學(xué)目標(biāo)是掌握賓語(yǔ)從旬。前面的教學(xué)錄像反映了賓語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)，但尚未歸納總結(jié)。教師要求學(xué)生記錄一段簡(jiǎn)短的視頻來(lái)總結(jié)有關(guān)賓語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的反饋，教師為第三單元設(shè)立了以下課堂活動(dòng)：

句子轉(zhuǎn)換的實(shí)踐、用時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換句子的實(shí)踐以及用詞序和連接詞轉(zhuǎn)換句子的實(shí)踐?；顒?dòng)完成后，進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)展示。教師選擇優(yōu)秀的作業(yè)視頻來(lái)展示，并要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生以不同的方式進(jìn)行有意義的交際實(shí)踐，大大節(jié)省了時(shí)間。

3.課堂教學(xué)后的應(yīng)用

教學(xué)模式改革勢(shì)必帶來(lái)新的評(píng)價(jià)體系。翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系不再局限于單一的考試模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)評(píng)價(jià)分為四個(gè)部分：學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

（1）自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的相關(guān)測(cè)試和自我評(píng)估規(guī)則進(jìn)行。教師在校內(nèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和試卷。在獲取學(xué)習(xí)平臺(tái)上共享的知識(shí)資源后，學(xué)生可以進(jìn)行相關(guān)的測(cè)試。根據(jù)分析系統(tǒng)的結(jié)果，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。

相互評(píng)價(jià)用于學(xué)生互評(píng)。來(lái)自同一組的學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行投票，選出最優(yōu)秀的一組成員，并對(duì)成員的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)非常有效的方法。學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)的評(píng)價(jià)有利于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

這兩種評(píng)價(jià)方法是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合。教師的評(píng)價(jià)可以作為一個(gè)階段性評(píng)價(jià)。教師發(fā)布一些測(cè)試和視頻處理任務(wù)，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成。這樣教師可以及時(shí)得到測(cè)試結(jié)果反饋，從而及時(shí)做出評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與和監(jiān)督學(xué)生的一種方式。家長(zhǎng)可以更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)家庭自我教學(xué)過(guò)程中的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估孩子的表現(xiàn)水平。通過(guò)這種方式，可以避免學(xué)校教育和家庭教育的分離。

三、結(jié)語(yǔ)

在課中教學(xué)階段，將課前預(yù)習(xí)階段的問(wèn)題進(jìn)行歸納和匯總，解決問(wèn)題，然后進(jìn)行少量的測(cè)試，鞏固學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，最后進(jìn)行對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和反饋。

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