關于小學語文習作教學有效策略探究

汪金明

摘 要：由于語文習作對學生綜合能力的要求較高，加上習作這一過程需要學生保持高度的集中和連貫的思維，因而學生對于語文習作這門課程的抵觸現(xiàn)象也比較嚴重。大部分學生在習作課上對于老師的教學缺乏主動性與積極性，這就必然會導致語文習作課堂的教學效率低下。因此，為了提高課堂教學效率，小學語文老師需要根據(jù)小學生的特質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學模式，對學生進行趣味化教學。本文對小學語文習作教學有效策略做出探究，旨在提升教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文；習作教學；有效策略；探究

作文是小學語文教學中的疑點和難點，它主要考察了小學生的習作意識以及描述能力，它要求學生可以根據(jù)實際生活創(chuàng)作出令人印象深刻的文章。根據(jù)我國小學語文習作教學的發(fā)展現(xiàn)狀來看待，小學生在習作過程中所面對的很多問題，實際上并沒有得到根本的解決。所以，如何通過語文習作教學提高小學生的習作能力，則是小學語文教師當前需要重點解決的問題。

一、小學語文習作教學存在問題

在習作時一定要和實際的生活相結合才能讓整個內(nèi)容變得更加生動和飽滿，一旦脫離了實際，整篇文章就會顯得虛假空洞，缺少了閱讀意義。不少學生在習作時都是直接摘抄原作的素材，例如原作者寫的是爺爺，學生在描寫爸爸時也用的是描寫爺爺?shù)脑~匯，這樣一來就違背了這篇作文的真實性原則。還有部分學生在習作過程中則是過于描寫人物或者景物的外在特征，沒有在文章中融入更多的情感色彩，這樣寫出來的文章就缺少了血肉和靈魂，無法觸及讀者的心靈。還有一部分學生則是自身所積累的詞匯量比較少，寫出的文章過于空泛，缺少新意。由此可見，這些問題都是導致學生習作水平不高的重要原因。

二、小學語文習作教學有效策略

（一）制定習作目標，培養(yǎng)學生興趣

如果學生進行習作只是為了應付教師布置的語文作業(yè)，那么他們的習作興趣就無法得到提高，而且寫出來的作文質(zhì)量也不太理想。相反的，如果學生對習作充滿了興趣，那么他們所表達出來的情感也會更加強烈，作文質(zhì)量也會比較好。所以，教師首先要做的就是培養(yǎng)學生的習作興趣，讓他們可以在習作過程中感受到一定的樂趣，而這就需要教師所制定的習作教學目標是科學合理的，且所布置的作文題目也要更貼近學生的生活并具有一定的教育意義。

比如教師在講到《中華少年》這篇文章的習作教學時，第一步要做的就是讓學生對這篇文章的中心思想有一個全面的理解?？梢韵茸屗麄儼牙锩娴纳ё趾筒欢木渥赢嫵鰜恚o接著教師再對文章中的生字和句子進行逐一的講解，最后再讓學生通過大聲朗誦的方式去深刻感受作者的愛國情懷，與此同時教師也要不斷抒發(fā)學生的愛國情感。只有當學生全面了解這篇文章的基礎之上，他們才能夠寫好這篇文章的讀后感，以及寫好類似的主題作文。

（二）自由交際環(huán)境，營造習作氛圍

很多學生之所以寫不出高質(zhì)量的作文，其很大原因在于他們所積累的知識比較匱乏且想象力不夠，從而使得自己的作文過于空泛和乏味。因為在日常的交際中都使用中文，使得小學生能夠得到的語文口語鍛煉較少。而且由于從小就對語文口語的不重視使得學生的發(fā)音往往會存在一些誤差，導致害怕大聲說語文的現(xiàn)象。對此，教師要為那些用語文口語發(fā)言的學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，在學生緊張出錯時不要立即去打斷或指責，這會嚴重影響學生說語文的積極性，使他們更加不敢開口。

教師可以把學生發(fā)言時所犯的錯誤記錄下來，在課后匯總到一起，分析學生出錯的原因，單獨對其進行輔導，幫助學生克服這些問題。在小學語文課本里存在很多的人物對話，閱讀時學生需要融入到對話所處的環(huán)境里，才能體會到語文所表達的深層感情。這就要求教師在教學時能夠創(chuàng)造出與對話相貼近的環(huán)境，把語文的課堂變?yōu)橐粋€自由活潑的日常生活舞臺。比如在低段教學中創(chuàng)設情境模擬商場活動中，教師可以在課堂上用投影儀模擬商場的環(huán)境，讓一個學生扮演銷售員，另一個扮演買襪子的顧客，雙方自由發(fā)揮，用語文交流砍價，如果能用較低的價格購買則顧客獲勝，并給予一定的獎勵。讓學生在自由的氛圍中進行習作，表達出自己的想法，以日記形式記錄課堂活動，自己的感受，在潛移默化中培育學生習作能力。

（三）留心觀察生活，積累寫作素材

教師要組織學生開展豐富多彩的實踐活動，比如：開展讀書交流活動、編寫作文集、制作班級學習板報等……也可在班級和學校開展一些文體活動，只要是學生感興趣的活動，我們都應該經(jīng)常組織和開展，并積極引導學生在活動中積累寫作素材。其次就是開展校外活動。廣闊的天地是孩子們的樂園，也是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然寫作素材。教師應適時開展形式多樣的課外活動。例如可以帶學生就近組織參觀、春游等活動，讓孩子們親身體會，親身實踐。如針對性地讓學生觀察一處景物或者事物，然后讓學生有感而發(fā)寫一篇作文，這樣不僅讓學生獲得更多的寫作素材，也培養(yǎng)了學生的寫作興趣。

三、結束語

隨著素質(zhì)教育的改革，在初中語文教學中習作板塊的教學，已經(jīng)成為當下廣受關注的熱點問題。尤其是初中生在初中語文記敘文習作過程中，往往出現(xiàn)了多種多樣的問題，導致整體的語文成績下滑嚴重，由此，如何提高初中記敘文習作水平成為當下一線教師廣泛研究的課題。語文習作是語文學習的一個非常重要的部分，因此小學語文老師應當加大對語文習作課堂的重視力度，不斷探索實現(xiàn)語文習作課堂教學趣味化的措施，真正做到讓學生在享受樂趣的同時學好語文習作。

參考文獻

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