小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

梁小蘭

摘 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)，閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中，制定科學(xué)的教學(xué)方案，是提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重點。采用讀寫結(jié)合這種教學(xué)模式，小學(xué)語文教師能更好地引導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生在閱讀的過程中累積寫作材料，并培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊事物的能力，為寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。本文簡要分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的必要性，介紹了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用方法，希望對你有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合；應(yīng)用分析

在小學(xué)階段，語文教學(xué)的重點內(nèi)容就是閱讀與寫作，近年來讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，這種教學(xué)模式可以使“讀”和“寫”達(dá)到統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的發(fā)展有著長遠(yuǎn)的意義。但是在實際的語文教育中，閱讀與寫作分離的現(xiàn)象依然存在，就需要教師提高教學(xué)策略，制定出適合學(xué)生的教學(xué)法，不斷提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的必要性

小學(xué)語文中運用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，可以有效地強化閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，提升語文課堂的教學(xué)效果。在語文教學(xué)中，對學(xué)生閱讀和寫作的培養(yǎng)一直是小學(xué)語文的重點和難點，“讀”與“寫”的有效結(jié)合，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使閱讀能力和寫作水平得到提升。在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生可以掌握到語言表達(dá)的技巧，并累積寫作素材，為寫作教學(xué)做好鋪墊，當(dāng)學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升后，進(jìn)行寫作教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行更加深層次的閱讀。讀寫結(jié)合為學(xué)生語文的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)，所以，在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式是十分必要的。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）豐富學(xué)生語言積累

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和社會經(jīng)驗相對不足，語言文字的積累較少。所以，閱讀教學(xué)中要注重對學(xué)生語言表達(dá)和語言文字累積的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師運用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，通過多種的方式幫助學(xué)生積累素材，并將學(xué)過的語句和知識做到靈活運用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對語言表達(dá)手法進(jìn)行形態(tài)轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生去體驗語言形態(tài)的各種不同效果，讓學(xué)生的思維能力和語言能力同步提高。

例如，人教版小學(xué)語文五年級下冊《草原》，這篇文章有很多優(yōu)美的語句，如“靜寂的草原熱鬧起來，歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！遍喿x教學(xué)過程中，教師要求在不改變原文意思的情況下，使用多種的修辭手法，將句子轉(zhuǎn)變成另一種形態(tài)，在寫作練習(xí)過程中，學(xué)生有效的將平時所積累的語言素材進(jìn)行靈活的運用。

（二）深化文章內(nèi)容理解

小學(xué)生的思維模式正處于發(fā)展時期，由于生活經(jīng)驗十分有限，所以對文章的內(nèi)容理解起來有一定的難度，在讀寫結(jié)合模式下，語文教師可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，使學(xué)生的對文章的理解能力得到提升。在小學(xué)語文教科書中的課文，很多都表達(dá)了作者豐富的思想情感，語文教師可以選擇其中的文章請學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。

例如，人教版小學(xué)語文六年級下冊《煙臺的?！?，學(xué)生在對這一文章進(jìn)行學(xué)習(xí)后，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生，對我們居住城市的四季使用擬人的描寫手法，通過結(jié)合實際生活中讓人印象深刻的人物和事件表達(dá)自己的思想情感。讓學(xué)生通過仿寫，展現(xiàn)自己的感情，從而對文章作者所飽含的思想情感有了更加深入了解，通過仿寫運用多種修辭手法表現(xiàn)情感，有效的提升了小學(xué)生的寫作水平。

（三）融入學(xué)生實際生活

其實在語文學(xué)習(xí)，最重要的就是累積，寫日記是提高學(xué)生語文能力最便捷的方法，讀寫結(jié)合教學(xué)模式中，語文教師可以讓學(xué)生結(jié)合實際生活進(jìn)行每日一記，通過日記的寫作能夠有效的對學(xué)生的書面表達(dá)能力和語言組織能力得到提升，經(jīng)過長期培養(yǎng)，讓小學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的好習(xí)慣，對學(xué)生的閱讀能力和寫作能力得到發(fā)展。

例如，人教版小學(xué)語文二年級上冊《黃山奇石》，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，教師可以利用寒暑假布置一項作業(yè)，讓學(xué)生觀察一處景物，并通過寫日記的方式進(jìn)行寫作。在觀察中學(xué)生可以感受到大自然的無邊魅力，在增長眼界的同時，通過寫日記的方式，促進(jìn)了小學(xué)階段學(xué)生對知識的運用，同時實現(xiàn)了讀與寫的有效結(jié)合。

（四）鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫

小學(xué)階段的學(xué)生的主要寫作方式是以“模仿”為主，閱讀教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造仿寫的機會。教師要善于激發(fā)學(xué)生的對仿寫的興趣，為達(dá)到閱讀教學(xué)的效果，在讀寫結(jié)合教學(xué)模式下，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行課文仿寫，幫助小學(xué)生去理解文章的表現(xiàn)形式和表達(dá)手法，更好的去體會作者所表達(dá)的情感，從而使閱讀的教學(xué)效果得到提高。

例如，人教版小學(xué)語文六年級下冊《地震中的父與子》，在這篇文章的學(xué)習(xí)中，為了增加學(xué)生學(xué)會感恩父母的思想目標(biāo)，教師可以鼓勵學(xué)生對這篇文章進(jìn)行仿寫，主要進(jìn)行自己與父親之間的情感表達(dá)通過故事的形式。通過教學(xué)，讓學(xué)生回憶起自己與父親之間點點滴滴的事，在寫作過程中體會到父親對自己的關(guān)心和愛護(hù)。

三、結(jié)束語

閱讀和寫作是小學(xué)階段語文教育中十分重要的內(nèi)容，想要提高寫作能力，離不開日常閱讀的累積，語文教師通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，使小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力和寫作水平得到有效提高。實際教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，結(jié)合具體的教學(xué)方法，合理的將讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生的閱讀能力及寫作水平得到共同發(fā)展。

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