淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的構(gòu)建

曹菊玲

摘 要：初中英語(yǔ)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和保障，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，語(yǔ)言能力的獲得等都在這一階段。但對(duì)于廣大農(nóng)村中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們獲得知識(shí)的途徑相當(dāng)?shù)膯我弧＿@就要求教師，利用好課堂教學(xué)的全過(guò)程，以學(xué)生的需求為主線，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效統(tǒng)一，建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)方式。那么究竟該如何創(chuàng)設(shè)高效的初中英語(yǔ)課堂？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，本文介紹了幾種有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)；高效課堂

由于農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的底子薄，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中過(guò)分注重應(yīng)試能力的傳授，忽視了語(yǔ)言習(xí)得的交際與文化功能的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣。以至于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如何改變這些現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生真正得到發(fā)展呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面來(lái)構(gòu)建有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、有效導(dǎo)入、營(yíng)造氛圍

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和愿望”。一個(gè)有趣的能吸引人的導(dǎo)入能讓學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣才有可能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行深入地探索。因而，課堂導(dǎo)入是有效學(xué)習(xí)、有效教學(xué)的前提。

要做到有效導(dǎo)入，首先，導(dǎo)入材料應(yīng)和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生專注于教學(xué)內(nèi)容，從而投入學(xué)習(xí)；其次，導(dǎo)入需新鮮且有啟發(fā)性，新鮮且富有啟發(fā)性的材料更能激發(fā)學(xué)生去思考；另外，導(dǎo)入方式應(yīng)多變?？梢罁?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，也可依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用不同的方式，讓學(xué)生保持一種新鮮感，如講故事、小組討論、話題辯論等都是有效的導(dǎo)入方式。比如當(dāng)講到Natural disasters這單元的時(shí)候，我就先讓學(xué)生們思考一個(gè)問(wèn)題：天災(zāi)與人禍，哪樣更可怕？有的學(xué)生認(rèn)為天災(zāi)破壞大，而有的學(xué)生則認(rèn)為人為造成的災(zāi)難更可怕。帶著不同觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)雙方都會(huì)更為用心，想從中找到駁倒對(duì)方的依據(jù)。這樣不僅可以讓學(xué)生更為透徹理解natural disasters的概念，還能反思自己的行為是否有破壞自然，而作為學(xué)生又可以為自然做些什么，還是很有教育意義的。

二、優(yōu)化提問(wèn)、觸動(dòng)思考

在課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)是協(xié)調(diào)師生教與學(xué)的重要手段。教師通過(guò)提問(wèn)把學(xué)生吸引到問(wèn)題情境中，使學(xué)生精神集中專一。并能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而改進(jìn)教學(xué)，改善教學(xué)效果。課堂上，教師提出問(wèn)題的角度、層次和要求直接影響著學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，影響課教學(xué)效率的高低。那在教學(xué)中我們?cè)撊绾蝺?yōu)化課堂提問(wèn)以達(dá)到最好的效果呢？下面我就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

首先，在新舊知識(shí)結(jié)合處提問(wèn)、在教材的疑難處設(shè)置問(wèn)題。以舊引新，利用知識(shí)的正遷移是常用的教學(xué)方法。在新舊知識(shí)的結(jié)合處恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置問(wèn)題，能引導(dǎo)學(xué)生順利地過(guò)渡到新知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)進(jìn)行到疑難之處要設(shè)置問(wèn)題，這樣才能降低難度，引導(dǎo)學(xué)生解決難理解和掌握的知識(shí)。其次，要優(yōu)化課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)。在教材的重點(diǎn)處設(shè)置問(wèn)題。教材的重點(diǎn)處是學(xué)習(xí)、理解、掌握知識(shí)的關(guān)鍵。這時(shí)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生在問(wèn)題的思考、討論中理解掌握知識(shí)。再次，教師可根據(jù)不同的課型采取不同的提問(wèn)形式。在講解中提問(wèn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文深入思考；在講解后提問(wèn)，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)提問(wèn)的時(shí)候，教師還要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難度，靈活運(yùn)用提問(wèn)方法，讓不同程度的學(xué)生回答，這樣可以保證各層次的學(xué)生都可以獲取所需信息。

“My favourite season”的時(shí)候我做了如下的問(wèn)題設(shè)計(jì)。

T：I like spring，do you like spring？

S：Yes，I do./No，I dont.（一般學(xué)生）

T：Which season do you like？

S：I like...（后進(jìn)生）

T：Whats the weather like inspring/summer/fall/winter？

S：Its always...（一般學(xué)生）

T：Why do you like...

S：Because I can...（尖子生）

T：What do you think of summer，what else in your mind？

S：……（尖子生）

這樣的分層提問(wèn)兼顧了尖子生和一般學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂實(shí)效。

三、采用多媒體教學(xué)、拓寬渠道

多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)為英為英語(yǔ)教學(xué)開辟了一片廣闊的天地。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖象、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)聽覺、視覺和觸覺等多種感官的綜合語(yǔ)言信息刺激，引發(fā)學(xué)生表達(dá)思想、交流情感的欲望。同時(shí)，它使學(xué)生如置身國(guó)外環(huán)境，直接理解英語(yǔ)，用英語(yǔ)交流和思維。例如，通過(guò)展示一些跟環(huán)境和污染有關(guān)的圖片然后讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，這樣可以更直觀地增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，可以播放由一首有關(guān)環(huán)保的MV“The earth song”，這讓學(xué)生更能從視覺上去感受環(huán)境保護(hù)的重要性，達(dá)到真正地教育學(xué)生的目的。

關(guān)注課堂實(shí)效，最大限度地提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要我們教師不斷探索有效的課堂教學(xué)策略，才能讓課堂充滿生機(jī)與活力，才能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，不斷探索、研究使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。

參考文獻(xiàn)

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