談“兒童繪本”在小學美術(shù)教學中的應用

龍華

摘 要：“兒童繪本”是相關(guān)專家創(chuàng)作設(shè)計的、適合兒童成長使用的繪本。在小學美術(shù)教學中運用“兒童繪本”能夠調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)抽象思維能力，滿足美術(shù)教學需求。具體而言“兒童繪本”可以用于小學美術(shù)的課前導入與課內(nèi)學習，助力美術(shù)教學實踐。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；“兒童繪本”；課堂教學

一、前言

“兒童繪本”因自身的文學性與藝術(shù)性的結(jié)合，其對兒童成長的意義在很久以前就被教育工作者及家長關(guān)注到。將“兒童繪本”引入小學美術(shù)教學中，能夠充分利用自身的直觀性、豐富性，吸引著學生進行美術(shù)學習，在進行美術(shù)教育的過程中傳遞情感，發(fā)現(xiàn)美，實現(xiàn)美育。筆者通過對“兒童繪本”在教學中運用的意義及方式進行分析，以期對小學美術(shù)教學的發(fā)展做出啟示，并在實踐中完善“兒童繪本”在教學中的應用。

二、“兒童繪本”及其在美術(shù)教學中的優(yōu)勢

“兒童繪本”是根據(jù)兒童成長需要，由專業(yè)人員創(chuàng)作繪制而成的容故事性與藝術(shù)性于一體的繪本。不同于普通漫畫或連環(huán)畫繪本，“兒童繪本”是圖畫與文字相結(jié)合而成的，且更為適合兒童閱讀使用。在小學美術(shù)課堂引入的“兒童繪本”，在故事中側(cè)重于中國傳統(tǒng)文化故事，如成語故事、民間傳說、經(jīng)典的寓言故事等。

經(jīng)過近年來的理論與實踐研究，將“兒童繪本”引入小學美術(shù)教學中，對美術(shù)課堂能發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。首先，“兒童繪本”除了豐富的色彩表現(xiàn)外，還有很強的故事性，同時也給學生留有想象的余地，通過“兒童繪本”的介入，能夠充分吸引學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。小學階段學生對于事物的喜愛通常都是基于興趣的，沒有強大的興趣指引，學生很難進入學習狀態(tài)；其次，小學階段的兒童正處于一種過渡階段，由兒童期逐漸向青年期過渡，在這個過程中，在美術(shù)學習中，更直接的表現(xiàn)為畫出自己認知的世界，而對于美術(shù)本身的感悟是不強的，通過“兒童繪本”的引入，能夠?qū)⑦@種藝術(shù)的思維逐漸滲透給學生，使學生感受到顏色是有溫度的、圖畫是能傳遞出心中的感情的，培養(yǎng)學生抽象思維能力。

三、“兒童繪本”在小學美術(shù)教學中的應用

（一）將“兒童繪本”運用于課前的導入環(huán)節(jié)

將“兒童繪本”運用于課前導入環(huán)節(jié)，能夠在課程開始之前先將學生的注意力吸引到課堂中，并且以其特有的文學性對直觀、單調(diào)的美術(shù)課堂產(chǎn)生故事性渲染，對教學的組織能夠發(fā)揮重要推動作用。在教學中，將“兒童繪本”與多媒體教學技術(shù)相結(jié)合，能夠發(fā)揮出更為精彩的效果，完善小學美術(shù)教學。

在主講色彩的《色彩心情》一課中，如果單純的進行色彩講解，不僅會使課堂教學顯得枯燥，也會使教師在講解變得困難。筆者在教學中將“兒童繪本”中的《小藍和小黃》一文與之相結(jié)合，作為課程導入。《小藍和小黃》繪本中僅以兩種顏色，就為我們講述了一個“愛”與“融合”的故事，盡管是抽象的故事環(huán)節(jié)，但卻以直觀的、簡單的形式描述出來，使學生既沉浸于精彩的故事中，又認真的關(guān)注到色彩的變化。為了豐富表達，筆者還將繪本內(nèi)容與多媒體技術(shù)相結(jié)合，制作出兩種顏色的動態(tài)相容環(huán)節(jié)，并且使學生進一步觀察色彩的變化，在學生的驚嘆中引出接下來的教學。學者通過這節(jié)課的學習，已經(jīng)充分的被色彩的變化所吸引，并且已經(jīng)留下了色彩是由溫度的印象，為日后進一步教學埋下伏筆。

（二）把繪圖中的故事講給學生聽

在運用“兒童繪本”的過程中，教師還要有意識的將圖片的內(nèi)容講給學生聽。在當前適應于小學課堂的“兒童彩繪”中大部分都是傳遞我國的民間傳說、寓言故事、成語故事等，教師要將這些故事講解給學生聽。例如在色彩教學中引入小藍與小黃的故事，盡管只是以“兩個色塊兒”為表現(xiàn)，依然對學生產(chǎn)生濃厚的吸引。通過這些股市的講解，可以加深學生對藝術(shù)語言的理解，讓他們逐漸發(fā)現(xiàn)繪畫不僅可以描繪出眼中的世界，也能表達出心中的情感，每一個顏色都有情感、每一個表達都有含義。

《十四只老鼠賞月》，就是通過色彩明暗的變化，表達出月亮在一夜之間的變化，這種變化是細微的，卻能被畫家捕捉到，也要求讀者在清凈、純潔的心靈下才能欣賞得到，這就已經(jīng)使美術(shù)教學透過表象上升到新的階段，這種變化也是在潛移默化中完成的。把故事講給學生聽，用盡量華美的語言，才能真正突出“兒童繪本”超越畫圖的價值。

（三）針對不同年齡段的學生選擇繪本

兒童繪本的選擇，也要根據(jù)小學生的不同年級進行選擇，關(guān)注到學生的成長。通常情況下，在小學低年級，繪本的選擇要盡量顏色艷麗、構(gòu)圖簡單、如《小飛象》類的；而隨著學生年齡的增長，繪圖要選擇更具故事性，更能調(diào)動學生學習興趣的。在繪本的篩選中，要盡量選擇名家作品，內(nèi)容積極向上，對學生的成長能起到輔助作用的?！皟和L圖”的選擇也要更為活潑，注重表現(xiàn)力，便于教師將繪本內(nèi)容與語言、多媒體設(shè)備等相結(jié)合。

四、結(jié)論

一名成功的美術(shù)教師，要能將“用耳朵聽到的語言世界與用眼睛看到的世界結(jié)合起來”?！皟和L本”運用于教學中，需要教師進行巧妙的構(gòu)思，以更為含蓄、豐富的形式傳遞給學生，使之與美術(shù)課堂實現(xiàn)內(nèi)在的契合，推進小學美術(shù)教學的美育作用，全面提高教學效率。

參考文獻

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