淺析小學美術教學中的情感教育

穆杰

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育也越來越被人們所重視。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)逐漸被人們摒棄。情感教育主要是引導學生在學習過程中表達自身的情感，使得教師對其學習情況更加明確。小學美術教學幫助學生尋找審美體驗，將情感教育融入小學美術教學，培養(yǎng)學生對美術的興趣，獲得審美情趣，鼓勵學生創(chuàng)作出具有情感內(nèi)涵的藝術作品。本文以小學美術教學為核心，從交流分享、多媒體運用、活動教學三個方面探究了情感教學的方式方法。

關鍵詞：小學美術；情感教育；意義

情感教育是新課標提出的一種新的教學方式，在利用這種方式開展小學美術教學的過程中，要求教師對情感教育進行正確、深刻的認識。教師需要重視學生在學習過程中的情感表達，使得教學方式發(fā)揮效用，提高小學美術教學價值。因此，就需要加強小學生良性心理的表達，使其得到情感體驗，提升其綜合素質(zhì)。

一、小學美術教學中情感教育的意義

1.拉近師生關系

小學生在學習過程中經(jīng)常需要由教師對其進行引導，才能完成學習任務。在開展小學美術教學的過程中，應用情感教育的方式，能夠較好地拉近師生關系。部分小學生在學習美術課程的過程中，會帶著一種好奇的心理，美術課程容易被小學生接受，使其在學習過程中表現(xiàn)自我。教師就能夠利用情感教育對學生進行引導，使其參與到課堂教學中，活躍課堂氛圍。在這個過程中，教師能夠與學生形成良好的教學關系，與學生進行交流互動，增進教師對學生的了解，強化情感教育效用。

2.提高學生綜合素質(zhì)

小學美術課程的開展并不僅僅是提高學生的繪畫能力，還需要對其審美能力等進行培養(yǎng)，使得學生的綜合素質(zhì)得以提升。在開展小學美術教學的過程中，教師能夠利用情感教育的方式對學生進行全面發(fā)展，使其整體能力得以提升。情感教育要求教師將理論知識與實踐結合，還需要體現(xiàn)學生的理性與感性結合的效用。學生就可以在情感教育中對學習內(nèi)容進行體會及觀察，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，強化學習能力。

二、情感概念與作用分析

情感是人對于外界事物感知后的一種態(tài)度，可以反應人對于客觀事物的生理評價結果。美術課程與語文、數(shù)學、自然類課程不同，具有認知教育、情感教育雙方面的特點，需要教師在教學時從學生情感出發(fā)，通過現(xiàn)代化教學方法進行情感教育，促使學生積極與教師、同學進行溝通與交流，在交流中使學生對美術有豐富多樣的情感，逐步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、探索能力，使學生形成完整、獨立、豐富的人格。因此在教學中依托情感進行教學，對教學效果的提高、學生綜合能力的培養(yǎng)有著積極的促進作用，這需要小學美術教師重視情感教育。

三、小學美術教學中的情感教育策略

1.注重學生情感意識培養(yǎng)

小學美術教學中，需要教師對學生進行美術常識、大家對作品簡單賞析的教學，但是教師使用照本宣科式的常規(guī)教學方法，學生上課時的注意力難以長時間保持集中，因此教師需要轉(zhuǎn)變教學方法，通過畫作賞析在課堂中滲透情感意識，以此在吸引學生學習注意力的基礎上，提高學生的情感意識，形成正確的情感觀念。教師可以選擇與學生生活密切相關的畫作進行教學，使小學生在作品欣賞中，實現(xiàn)與繪畫者之間的情感共鳴，進而對美術學習產(chǎn)生興趣。

2.加強師生互動

對于小學美術教學來說，教師要發(fā)揮情感教育的作用，就需要加強師生互動，使得學生在學習過程中感受到教師的重要性。小學生在學習美術的過程中，經(jīng)常難以對自身的情感進行表達，教師就需要與其進行交流，使其形成正確的情感意識。師生互動不僅能夠使得情感教育方式更好地表達，還能夠營造良好的教學氛圍，使得學生在學習過程中更加放松、愉悅。師生之間的互動還能夠讓學生學會觀察，在學習美術的過程中獲得不同的情感認知及體驗。

3.讓學生自己創(chuàng)作作品

與學生溝通感情的最好的途徑就是教師不再一言堂，教師不再自顧自的講，讓學生參與到創(chuàng)作中，是最好激發(fā)學生學習興趣的方式之一。教師可以在每節(jié)下課前為學生留一個小作業(yè)，讓學生針對本節(jié)課學習的內(nèi)容，課下進行一個簡單的創(chuàng)作，在這過程中，不僅可以讓學生在創(chuàng)作中將課堂中零散的知識點逐漸拼湊起來，還能將學生的藝術潛力激發(fā)出來。在第二節(jié)上課時，教師可以讓學生進行小組討論，一組選出一個最優(yōu)秀的作品到臺前為同學們講解自己的而創(chuàng)作靈感，和創(chuàng)作過程，并聊聊自己的心得，讓學生在美術課堂中充分發(fā)揮自己的藝術價值。

4.創(chuàng)設富有感染力的教學情境

情境教學在目前很多學科教學中應用廣泛，取得了良好的應用效果，因此在小學美術教學中也需要應用這種現(xiàn)代化的教學方法進行美術情感教育。美術課堂的藝術性非常強，教師僅傳授給學生美術基礎知識是遠遠不夠的，而且單純的知識講解，容易導致課堂教學氣氛沉悶，學生對于美術學習的興趣較低，情感無法有效表達出來，因此教師可以在課堂中創(chuàng)設一個具體的情境進行美術教學，使學生可以在情境中充分表達自身情感。

5.開展美術實踐

美術教學不是簡單的理論教學，其要求學生在學習過程中動手繪畫，并且利用自身的思維對其進行感知。情感教育的開展就需要將美術理論與實踐相結合，使得學生的美術知識得以鞏固。在開展小學美術教學的過程中，教師需要引導學生對課堂教學內(nèi)容進行實踐，使其在實踐過程中體會到美術情感。在開展美術實踐的過程中，教師可以讓學生對美術作品進行賞析，使得學生的情感世界更加豐富，強化情感教育效用。

四、結語

綜上，小學美術對學生形成審美意識、培養(yǎng)審美素養(yǎng)具有重要意義。教師應在小學美術教學中注重情感教育的展開，不斷探索更有效的教學方法，幫助學生獲得美的共鳴及情感體驗，將情感教育與認知教育相結合，健全學生人格，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。

參考文獻

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