陸冬娟

摘要：前置性作業(yè)是一種有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，而前置性作業(yè)設(shè)計與常規(guī)作業(yè)設(shè)計及預(yù)習(xí)方案布置既有共同之處，也存在著很多差異，教師必須結(jié)合教學(xué)實際及化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)需求科學(xué)設(shè)計前置性作業(yè)，并確定實施路徑.本文主要對此展開研究分析.

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 前置性作業(yè) 設(shè)計與實施

化學(xué)知識為初中學(xué)生開辟了一片全新天地，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識過程中經(jīng)常會感覺充滿了好奇，但是他們也存在著很多迷惑與不解，而化學(xué)課程教學(xué)時間有限，教師如果要幫助學(xué)生在短時間內(nèi)全面透徹地理解化學(xué)知識就應(yīng)該拓展課堂范圍，利用前置性作業(yè)幫助學(xué)生展開知識預(yù)先學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與主動思考的動力與能力.

一、初中化學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計的主要構(gòu)成元素

前置性作業(yè)是化學(xué)課堂的有效延伸，它與常規(guī)課堂作業(yè)和課后作業(yè)有所不同，教師所布置的前置性作業(yè)內(nèi)容是下一步將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其中涉及到的既往知識內(nèi)容相對較少，它的主要設(shè)計目的是要構(gòu)建一種探索方案，使得學(xué)生能夠主動開展探索與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力.基于這種需求，初中化學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計方案中需要包括以下元素.

1.生活化元素.前置性作業(yè)并不具有強制性，它需要依靠學(xué)生的主動性來完成，為了有效提升學(xué)生的參與熱情與參與積極性，教師應(yīng)該將前置性作業(yè)設(shè)計與學(xué)生生活聯(lián)系起來，利用生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使得學(xué)生能夠真正努力嘗試完成前置性作業(yè)探索.

2.合理化元素.教師在布置前置性作業(yè)時首先要明確作業(yè)設(shè)計的目的，前置性作業(yè)的設(shè)計不能夠脫離課堂教學(xué)需要而孤立展開，而是需要充分考慮課堂教學(xué)需要，以教材和課程標準作為前置性作業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠感受化學(xué)世界的神奇與奧秘，使得學(xué)生能夠主動走入化學(xué)世界.

3.差異化需求.初中學(xué)生的個人能力和認知水平存在一定差異，在化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握情況上也存在比較顯著的差異.教師在設(shè)計前置性作業(yè)時要充分考慮學(xué)生的發(fā)展情況及學(xué)習(xí)探索能力，使得每一個學(xué)生都能夠在自己的能力范圍內(nèi)完成科學(xué)的前置性作業(yè).

二、初中化學(xué)前置性作業(yè)的實施路徑

教師根據(jù)前置化作業(yè)設(shè)計需求及前置化作業(yè)設(shè)計主要元素設(shè)計了作業(yè)后，需要采取有效的實施路徑落實前置性作業(yè)，合理而科學(xué)的路徑能夠使得前置性作業(yè)充分發(fā)揮作用，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與主動探索能力.教師可以從以下幾個方面實施前置性作業(yè).

1.鼓勵學(xué)生主動完成前置性作業(yè).

教師所設(shè)計的化學(xué)前置性作業(yè)需要與學(xué)生生活具有非常密切的聯(lián)系，特別是學(xué)生隨處可見的化學(xué)現(xiàn)象，這樣學(xué)生才能夠愿意主動完成前置性作業(yè).教師要采取多種手段鼓勵學(xué)生主動地完成作業(yè)，如教師可以采用游戲模式，將前置性作業(yè)融入游戲之中，學(xué)生以小組形式共同探索化學(xué)知識，學(xué)生共同完成前置性作業(yè)，他們可以自由設(shè)計作業(yè)方案和游戲方式，并將最終的游戲結(jié)果作為作業(yè)答案提供給教師.類似的前置性作業(yè)設(shè)計方式與實踐方式能夠幫助所有學(xué)生都參與其中，避免前置性作業(yè)與常規(guī)預(yù)習(xí)陷入相同的尷尬局面，真正將前置性作業(yè)落到實處.

2.創(chuàng)新前置性作業(yè)檢查方式.

前置性作業(yè)的檢查評價過程既是教師掌握和評價學(xué)生作業(yè)完成及知識掌握情況的過程，同時也是學(xué)生展示個人學(xué)習(xí)成果的過程，因此教師要格外重視這一環(huán)節(jié)的實施路徑，使得每一個學(xué)生都能夠積極參與其中.教師要給予學(xué)生更多展示成果的機會，鼓勵學(xué)生將自己思考、探索和研究的過程全部展現(xiàn)出來，這不但能夠考查學(xué)生對知識的掌握情況，提升學(xué)生的自信與興趣，更能夠使得學(xué)生的語言表達能力大大提升.

3.構(gòu)建前置性作業(yè)評價方式.

初中學(xué)生非常在意教師給予他們的評價，他們渴望教師對自己的努力和付出給予肯定，特別希望得到教師們的表揚.教師在開展前置性作業(yè)評價時要創(chuàng)新評價方式，學(xué)生既可以進行自我評價，也可以開展學(xué)生之間的互評.教師首先要保持肯定的評價態(tài)度，對于學(xué)生的工作盡量給予正面評價，特別是學(xué)生努力進行了探索和嘗試后的成果，教師一定要認可學(xué)生的努力.教師的評價側(cè)重點在于幫助學(xué)生解決自己的疑惑，掌握學(xué)生的實際情況，最終圍繞評價結(jié)果正式展開課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)的針對性與有效性能夠得到顯著提高，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境.