高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目式教學(xué)的教學(xué)改革與實(shí)踐

摘 要：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，通過分析高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合企業(yè)用人的要求，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力和水平。

關(guān)鍵詞：高職；機(jī)械設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)核心課，該課程是機(jī)械原理課程與機(jī)械零件課程的整合。其先修課程為機(jī)械制圖、高等數(shù)學(xué)、機(jī)械工程材料、工程力學(xué)。同時(shí)本課程還為后續(xù)的專業(yè)課程提供基礎(chǔ)知識。該課程要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)課本知識，綜合前期所學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握機(jī)械常用件和簡單零件的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)能力。

隨著高職教學(xué)改革的深化和人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化調(diào)整，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的課時(shí)大幅減少，但教學(xué)內(nèi)容卻在不斷更新和增加。由于大多數(shù)院校在課程教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，無法適應(yīng)現(xiàn)在企業(yè)的用人需求，不能滿足中國制造2025“背景下技能型人才培養(yǎng)”目標(biāo)。因此本文在分析高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀后，結(jié)合企業(yè)用人的要求，結(jié)合校企合作單位的企業(yè)案例，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，對本門課程的項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐。

一、高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程知識點(diǎn)多，理論性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性少。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是涵蓋機(jī)械原理和機(jī)械零件的內(nèi)容，概念、公式、數(shù)據(jù)較多，理論性強(qiáng)，涉及到的專業(yè)知識點(diǎn)較多，各單元的教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性少，學(xué)生不能很好的將所學(xué)知識融會(huì)貫通。

2.教材內(nèi)容老舊，更新較慢，與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不符。學(xué)校所有機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教材大多是本科教材的刪減版，教材內(nèi)容更新慢，與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求不符，教學(xué)效果一般。

3.教學(xué)模式死板，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。大多數(shù)高職院校在上此類課程時(shí)，仍然采用以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法大多是以課件加板書的方法，學(xué)生在這種模式下，處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)起來往往覺得枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不濃。

二、項(xiàng)目式教學(xué)的特點(diǎn)

1.項(xiàng)目式教學(xué)的教學(xué)項(xiàng)目能夠建立起課堂和企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)系，能夠立足于崗位，培養(yǎng)綜合性應(yīng)用性技能人才。

2.項(xiàng)目式教學(xué)的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主性和積極性，教學(xué)過程中采用先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.項(xiàng)目式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循高職人才培養(yǎng)規(guī)律，教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)計(jì)由簡到難，完成項(xiàng)目的過程中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、分析問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、課程項(xiàng)目式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施

1.課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容必須和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，圍繞機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)；此外高職院校都有建立校企合作關(guān)系的單位，從培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的角度出發(fā)，此次課程的教學(xué)項(xiàng)目是在課程改革小組成員走訪多家校企合作單位，調(diào)研社會(huì)崗位對機(jī)械設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的要求，結(jié)合課程內(nèi)容，分析學(xué)生認(rèn)知規(guī)律后，對課程進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

2.課程教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施。項(xiàng)目式教學(xué)在課程實(shí)施環(huán)節(jié)分為以下幾個(gè)步驟：課前利用自主學(xué)習(xí)平臺上傳教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書及相關(guān)理論知識、微課視頻，學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺完成課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)；課中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，使用先進(jìn)教學(xué)手段，教學(xué)過程以學(xué)生為主，教師輔助講解的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，完成教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

以本課程教學(xué)項(xiàng)目之一減速器傳動(dòng)軸的設(shè)計(jì)為例：課前教師利用藍(lán)墨云學(xué)習(xí)平臺發(fā)布軸的設(shè)計(jì)任務(wù)書、軸的設(shè)計(jì)相關(guān)課件及軸設(shè)計(jì)所需的微課視頻，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，完成課前任務(wù)。

課中環(huán)節(jié)分為四部分：①子環(huán)節(jié)一，視頻引入，通過播放一組汽車減速器結(jié)構(gòu)爆炸視頻，引出項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；②子環(huán)節(jié)二，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，通過播放微課視頻介紹軸上零件的結(jié)構(gòu)；然后教師講解軸上零件的軸向、徑向定位方式；接著引導(dǎo)學(xué)生對自己課前設(shè)計(jì)的軸初稿進(jìn)行修改；在此過程中，學(xué)生可在教師事先建的校企合作微信群與企業(yè)導(dǎo)師互動(dòng)提問。通過教師和企業(yè)導(dǎo)師線上線下輔導(dǎo)答疑的方式，讓學(xué)生在課堂上參與到軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的修改；③子環(huán)節(jié)三，尺寸定形，傳統(tǒng)教學(xué)中軸尺寸的選定涉及大量計(jì)算，難度較大，本次教學(xué)過程中，我們采用有限元仿真軟件，完成尺寸定形環(huán)節(jié)，通過仿真軟件，減少了大量、繁瑣的計(jì)算，學(xué)生操作起來容易很多，接受度高；④子環(huán)節(jié)四，工藝分析，此環(huán)節(jié)主要采用了案例分析法，通過經(jīng)典案例分享，引導(dǎo)學(xué)生對自己設(shè)計(jì)軸的工藝進(jìn)行修整。最后教師結(jié)合學(xué)生修改完成的軸設(shè)計(jì)，進(jìn)行點(diǎn)評，對本次教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

課后，學(xué)生到學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心將設(shè)計(jì)出的軸加工加工出來，并進(jìn)行評比，提升學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)項(xiàng)目中的每個(gè)具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)都分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，采用先進(jìn)教學(xué)手段，建立線上線下交流模式，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

我們在做教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，配置完整的考核評價(jià)機(jī)制，考核包括課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，建立教師、企業(yè)導(dǎo)師評分和學(xué)生之間互評的評價(jià)機(jī)制，對項(xiàng)目式教學(xué)過程進(jìn)行全程量化考核，以便于教師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

四、項(xiàng)目式教學(xué)的教學(xué)效果與反思

實(shí)踐證明，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程教學(xué)中，引入項(xiàng)目式教學(xué)法，以學(xué)生為主體，結(jié)合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；項(xiàng)目式教學(xué)過程中通過采用三維仿真軟件、微課、視頻等信息化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生易于接受；項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生親自參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐能力，受到企業(yè)單位的好評，教學(xué)效果顯著。

作者簡介

肖湘（1986—），女，漢族，河南遂平人，講師，學(xué)歷本科，研究方向高職高專機(jī)械數(shù)控類教學(xué)改革。