試論中職物理教學(xué)中合作探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

嚴(yán)偉

摘 要：中職物理教學(xué)中進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)模式可以有效的達(dá)到教學(xué)的互動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識，提升學(xué)生的團(tuán)隊學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力得到優(yōu)化，最終提升中職物理教學(xué)的成效。深化教改過程中涌現(xiàn)了概念繁多的理念，由于受困于頂層設(shè)計虛位化或?qū)嵅倌Ｊ饺毕莼痊F(xiàn)實問題，新教改理念應(yīng)用成效不明顯。

關(guān)鍵詞：中職；物理教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

1導(dǎo)言

眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)下不僅對教學(xué)內(nèi)容有著明確劃分，還對諸多教學(xué)方式予以明確，如合作學(xué)習(xí)。既是師生情感合作，更是師生技能合作，以此構(gòu)建良好的師生關(guān)系。近些年來，我國對中職教育日益重視，中職學(xué)校也得到了更大程度發(fā)展。但是因為學(xué)生整體素質(zhì)相對偏低，基礎(chǔ)的知識儲備與學(xué)習(xí)能力不足，從而導(dǎo)致教學(xué)存在更大的困難。

2小組合作學(xué)習(xí)

2.1小組合作學(xué)習(xí)的含義

小組合作是指兩個或者兩個以上的學(xué)生展開合作，為了一個共同目的而在行動上相互幫助、相互配合，最終獲得結(jié)果的過程。小組合作學(xué)習(xí)最早興起于20世紀(jì)70年代的美國，隨后被廣泛用于各大中小學(xué)的實際教學(xué)之中，小組合作的產(chǎn)生主要是為了克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過教學(xué)改革提升課堂教學(xué)的效率。小組合作將班級分為若干的小組，每個小組3～6個人，按照學(xué)習(xí)成績、實踐能力、學(xué)生個性等差異分組。小組合作發(fā)揮了群體的積極功能，有效的提高了學(xué)生們對學(xué)習(xí)的動力和動手能力，以便達(dá)到教學(xué)任務(wù)的目的。通過小組合作學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，避免了學(xué)生只能被動接受信息的壞局面，激發(fā)了學(xué)生們的主觀能動性和創(chuàng)造性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能力。

2.2小組合作學(xué)習(xí)的目的

小組合作學(xué)習(xí)是為了建立一個只有通過小組成員共同努力才能成功的良好氛圍，小組成員不僅要完成個人目標(biāo)的實現(xiàn)，而且還要幫助同組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，這才是小組合作的目的，小組成員通過互相合作，最后共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)的“個人競爭”變成“小組競爭”，讓教師與學(xué)生之間或?qū)W生彼此之間能夠“暢所欲言”。這樣既提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和對學(xué)習(xí)的主動性，還加強(qiáng)了學(xué)生間的人際關(guān)系，甚至提高了教師的教學(xué)效率。

3中職物理教學(xué)中合作探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用價值

在中職物理教學(xué)中，需要積極的提升學(xué)生對課程本身的關(guān)注度與興趣度，從而才能發(fā)揮教學(xué)的成效。教師要更新自己的教學(xué)觀念，避免傳統(tǒng)呆板籠統(tǒng)的滿堂灌與一言堂，要積極的通過互動合作探究學(xué)習(xí)來扭轉(zhuǎn)呆板的教學(xué)模式，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)中來，提升學(xué)生主動思考探究與動手操作的能力，同時也讓學(xué)生之間形成良好的合作意識，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。中職學(xué)生無論是在學(xué)校生活學(xué)習(xí)，還是在今后的工作與社會生活中，具有較好的團(tuán)隊合作意識是幫助其更好開展各項事務(wù)的重要條件。

4中職物理教學(xué)中合作探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

4.1合理劃分小組

在小組合作探究學(xué)習(xí)模式中，第一步要做好小組劃分。小組劃分要保持合理平衡狀態(tài)，避免小組水平整體過差或者過好，要讓每個小組呈現(xiàn)出平衡狀態(tài)。讓水平不同的學(xué)生集合在一起，發(fā)揮各自的優(yōu)勢特長。讓各小組中能夠得到資源的合理配置，讓每組學(xué)生都有一定學(xué)習(xí)能力與效果。如果水平過低的學(xué)生集合在一起，探究學(xué)習(xí)的能力差，最終影響合作學(xué)習(xí)的成效。如果在水平一般的學(xué)生中加入水平相對好的學(xué)生，可以通過帶動引領(lǐng)作用來發(fā)揮整組的合作學(xué)習(xí)效果。小組劃分后需要鼓勵小組成員為每個成員設(shè)定角色定位。例如小組中有組長、記錄匯總整理人員、信息搜索人員、發(fā)言調(diào)解人員等，有效的分工合作，完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時可以讓每個小組成員參與到小組活動中，避免人員過于被冷落或者游離在小組合作探究學(xué)習(xí)之外。充分的將每個組員的注意力集中在合作學(xué)習(xí)的小組中，提升小組合作探究學(xué)習(xí)的價值。

4.2教學(xué)準(zhǔn)備需充分化

小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)者。特別是中職生，惰性心理嚴(yán)重、方法不足、思維能力相對偏低，這就要求老師把握每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)有充分準(zhǔn)備。如：學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)達(dá)到了什么程度，在實施項目過程中哪個環(huán)節(jié)不易解決；學(xué)生在項目研究實施中遇到難點問題后，應(yīng)如何指導(dǎo)、幫助他們解決這些問題，解決問題的基本方法、途徑是什么，提供什么方面的學(xué)習(xí)資料等；應(yīng)備好突發(fā)事件應(yīng)對計劃，包括課堂紀(jì)律管理、學(xué)習(xí)小組分工調(diào)整、學(xué)習(xí)協(xié)作指導(dǎo)、安全保障及應(yīng)對方法等等。做好地充分準(zhǔn)備，深入小組，掌握情況及時調(diào)控，保證小組學(xué)習(xí)合作有序有效地開展。

4.3豐富多元化教學(xué)課堂

其一，基礎(chǔ)知識教學(xué)。以實際為前提的理論知識教學(xué)，是對知識點的遷移、內(nèi)化，使學(xué)生能夠?qū)ζ溆枰匀嬲莆?。對此，教師?yīng)授課前，借助對教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)，鼓勵學(xué)生對教學(xué)資料予以收集匯總，但由于任務(wù)多、時間緊，若采取個體搜集的形式，則難以起到相應(yīng)的效果，即應(yīng)加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)模式的運用。

其二，物理實驗。物理學(xué)是將實驗和觀察納入基礎(chǔ)的學(xué)科，優(yōu)秀的物理教師能夠?qū)⒀菔窘虒W(xué)、驗證性實驗轉(zhuǎn)為學(xué)生自主實驗和探索性實驗，使學(xué)生能夠在直觀感受和體驗的狀態(tài)下，完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，體會合作學(xué)習(xí)的魅力與意義。

5結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)的根本是依據(jù)實際情況有的放矢的個性化展開，不同的學(xué)生情況、不同的知識與不同的環(huán)境，采用的方式應(yīng)該是靈活多樣的，即便是合作學(xué)習(xí)方式也是如此，需要考慮到個性情況，關(guān)注了個性實際狀況才是教育者自身價值的體現(xiàn)。如果籠統(tǒng)一刀切，那必將被未來的智能電子教學(xué)所取代。作為人的教師，能夠靈活應(yīng)對，給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗，是教師存在的價值，要懂得合理與創(chuàng)新，發(fā)揮人工教學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉鳳.淺析中職物理有效教學(xué)的組織與實施[J].中國校外教育，2017（36）：152.

[2]楊頌華.小組合作學(xué)習(xí)模式在中職教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（12）：131-132.

[3]趙君良.基于中職校學(xué)生特點的物理教學(xué)實踐研究[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16（09）：69-70.