李燕燕

摘 要：課外閱讀是提高小學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑。然而，在小學(xué)課外閱讀的過程中，暴露了一系列問題，如學(xué)生挑選書籍具有較大的盲目性，閱讀過程抱有較強(qiáng)的功利心里等。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的閱讀過程中起到良好的示范與指導(dǎo)作用，如為學(xué)生提供閱讀環(huán)境，引入多樣化的閱讀活動以及培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣等。只有通過教師正確的閱讀指導(dǎo)策略，才能提升學(xué)生的閱讀效率。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀環(huán)境；閱讀效率；閱讀興趣

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的課后延伸與擴(kuò)展，能夠提高小學(xué)生的綜合文化思維能力。通過大量的課外書籍閱讀，學(xué)生才能夠不斷優(yōu)化現(xiàn)有的語文知識，積累眾多的文化素材，更好的輔助語文學(xué)習(xí)。由于語文課堂的數(shù)量以及時(shí)間有限，許多學(xué)校僅僅在每一周為學(xué)生安排一次集體的閱讀課。因此，大部分的學(xué)生閱讀都需要在課后時(shí)間開展。盡管小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)十分重要，但是在課外閱讀的學(xué)習(xí)中，仍然存在一些問題。對于小學(xué)語文老師而言，需要根據(jù)課程的實(shí)際開展情況對進(jìn)度與教案進(jìn)行改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生對于閱讀課外讀物的興趣，從而從小培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，掌握高效率的閱讀方法，提高綜合文化素質(zhì)水平。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課外閱讀具有一定隨意性

當(dāng)學(xué)生對課外書感興趣時(shí)，在讀物的選擇上也會具有隨機(jī)性等特點(diǎn)。他們往往喜歡新奇和娛樂性閱讀內(nèi)容，譬如故事和漫畫。大部分學(xué)生對閱讀沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，在圖書館里我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生并沒有辦理圖書證，對于讀書總是三天打魚兩天曬網(wǎng)的狀態(tài)，這說明部分學(xué)生是沒有目的地閱讀課外書籍，雖然表面上看起來興致勃勃讀了不少書，但收獲并不大。

（二）教師對學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)不夠

部分學(xué)生對讀書具有盲目性不知道看什么書，需要教師給予一定的指導(dǎo)。這表明部分教師受固有思想限制，對課后閱讀不夠重視，并沒有投入太多的精力，認(rèn)為課堂閱讀比課后閱讀更重要。

二、提高小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛上讀書

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促其自覺地去讀書，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，增強(qiáng)其閱讀欲望。首先教師可以在班級中樹立“閱讀榜樣”。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有一顆“好勝心”，教師可以為學(xué)生樹立榜樣，大到名人偉人，講解他們的勵志故事，小到班級學(xué)生，在學(xué)生中培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)步。

例如：筆者會定期在班級組織閱讀課，鼓勵學(xué)生將自己閱讀的書本介紹給大家，并且說出自己的讀書心得。對于讀書較為廣泛的學(xué)生，教師可以給他們發(fā)放小紅花，推選出學(xué)生中的榜樣，這樣更能激勵學(xué)生提高閱讀興趣。其次要聯(lián)系生活實(shí)際。小學(xué)生生活閱歷較少，但是具有很強(qiáng)的好奇心，自己不熟悉的事物都渴望去了解。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對周圍事物的好奇心，引導(dǎo)他們認(rèn)識、思考，獲取相關(guān)信息。當(dāng)學(xué)生從課外閱讀中得到他們想知道的內(nèi)容時(shí)，就會對課外閱讀產(chǎn)生濃郁的興趣。再次開展閱讀活動激趣。

實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中學(xué)生才能更好地理解閱讀和學(xué)習(xí)的意義，因此在教學(xué)中教師可以組織豐富多彩的閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀興趣，如筆者曾經(jīng)組織了一次“讀書的意義”主題演講比賽，讓學(xué)生在演講和準(zhǔn)備的過程中體會讀書的意義；或者定期組織學(xué)生去圖書館進(jìn)行閱讀活動，學(xué)生可以一起讀書一起分享相互鼓勵相互促進(jìn)。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

課外閱讀并不能在一朝一夕中看見成效，這是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，在閱讀過程中，學(xué)生的閱讀理解能力，記憶能力，表達(dá)能力以及思維邏輯能力都能夠得到有效的提升。因此，對于教師來說，如何加強(qiáng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要。研究表明，大部分的小學(xué)生在開始階段都能夠掌握基本的語文知識，但是在后續(xù)的學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出較大的差異，主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣不同。

（三）積極開展多樣化閱讀活動

教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生提供豐富多彩的課外閱讀活動，從而減少小學(xué)生在閱讀中的枯燥感與孤獨(dú)感。閱讀活動的形式可以涵蓋分享心得，演講比賽，課外知識競賽等。一方面，教師可以在開展2個(gè)月的課外閱讀后，鼓勵學(xué)生將積累的素材與同學(xué)分享，并積極上臺展示自己最喜歡的書籍，從而帶動閱讀氣氛。另一方面，教師也可以通過知識競賽的方式來鼓勵學(xué)生仔細(xì)閱讀，不僅能夠考察學(xué)生在閱讀時(shí)的記憶能力，也能夠督促學(xué)生閱讀更多高價(jià)值的名著書籍。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)積極邀請家長參與到學(xué)生的課外閱讀活動中，開展“親子閱讀日”，“親子閱讀大比拼”等特色活動，從而將課外閱讀從學(xué)校教育延伸到家庭教育。提課外閱讀的連貫性，也能夠加強(qiáng)家長的重視程度，從而更加科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)。

（四）轉(zhuǎn)變閱讀觀念應(yīng)試教育的發(fā)展

讓小學(xué)生的課外閱讀逐漸僵化，教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)背道而馳，學(xué)生的額外閱讀興趣較低，不能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)綜合分析課程大綱標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際能力，判斷課外書籍的難度以及內(nèi)容的知識量，逐漸改變傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)過程中權(quán)威性，霸權(quán)式的教學(xué)理念，由結(jié)果導(dǎo)向式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程導(dǎo)向式，提倡在興趣中開展課外閱讀。從而打破填鴨式教學(xué)的束縛，將課外閱讀的主動權(quán)歸還給學(xué)生。

除此之外，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生給予充分的信任，給予學(xué)生自我展示的空間，積極引入話劇，演講，辯論等多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生課外閱讀參與度。

三、結(jié)論

小學(xué)生的閱讀理解能力，思維邏輯能力，寫作表達(dá)能力，溝通交流能力等多方面的個(gè)體素質(zhì)均建立在廣泛的閱讀學(xué)習(xí)與思考上。通過有效的課外閱讀指導(dǎo)，不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀視野，也能夠鞏固語言學(xué)習(xí)能力。在課外閱讀的指導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動性優(yōu)勢，提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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