胡文艷

摘要：“綠色課堂”是核心素養(yǎng)背景下的新型教育理念，“綠色”代表著生命與希望，綠色課堂追求學(xué)生的自然、天性與個性，它是富有生活氣息與旺盛生命力的課堂模式。近年來，筆者致力于數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育，嘗試打造個性化、人性化的數(shù)學(xué)綠色課堂，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)感受。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綠色課堂；創(chuàng)新教育

綠色數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建則開始關(guān)注學(xué)生個性與發(fā)展，期望妥善平衡師生關(guān)系，促進師生有效交流，在此基礎(chǔ)上設(shè)計多樣性、趣味性、實用性的教學(xué)方案，輕松地完成教學(xué)任務(wù)，這樣無論老師還是學(xué)生都能從中受益。那么如何構(gòu)建綠色課堂，這是本文研究的重點內(nèi)容。

1.綠色課堂的深刻內(nèi)涵

1.1 尊重學(xué)生，放飛個性

綠色課堂理念的提出首先關(guān)注學(xué)生的個性成長，教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生、理解學(xué)生，允許每個學(xué)生存在認知差異、思維差異及發(fā)展差異，并且結(jié)合每個學(xué)生的實際情況制定差異化、個性化的教學(xué)方案，體現(xiàn)因材施教的先進教學(xué)理念，既要關(guān)注學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，理性地看待學(xué)生成長。

1.2 賞識教育，凸顯價值

在學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都是獨立的個體，他們的個性明顯，人生軌跡也千差萬別。通過綠色數(shù)學(xué)課堂贊賞學(xué)生的個性、保護學(xué)生的自信心、認可學(xué)生的成長價值，當學(xué)生獲得足夠的支持與認可，他們也能理智地看待自己的學(xué)習(xí)行為，努力發(fā)揚自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)有價值，這樣深入內(nèi)心的賞識教育才是真正成功的教育。

1.3 動態(tài)生成，持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展是當今社會發(fā)展的主題，同樣在數(shù)學(xué)活動中，教師也要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，努力挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力。通過綠色數(shù)學(xué)教育活動拉近師生距離，打造和諧、平等、發(fā)展的數(shù)學(xué)教育環(huán)境，讓大家在動態(tài)生成的學(xué)習(xí)模式下充分地展示自我、發(fā)展自我，自由地表達思想和觀點，拓展數(shù)學(xué)能力。

2.綠色課堂的有益探索

2.1開放教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂探索情境

綠色課堂是開放性的課堂，強調(diào)學(xué)生的主體地位，所以綠色數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動要著重指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的過程，給他們創(chuàng)設(shè)探索知識的情境，激活主觀能動性。以“圓的認識”教學(xué)設(shè)計為例，筆者本節(jié)課的教學(xué)意圖就是讓學(xué)生自己動手操作、動腦思考，掌握圓心、半徑和直徑的概念。首先，每個學(xué)生課前準備一個圓形的紙片，老師提問：大家將圓形對折之后，發(fā)現(xiàn)了什么？請你在圓形紙片上指出哪里是圓心、哪里是半徑、哪里是直徑，做好標記；并嘗試用自己的語言概括。其次，組織學(xué)生分組討論，探討自己對圓形的認識，要求各組應(yīng)用圓形的物品、圖釘、白線、圓規(guī)、彩色筆等工具想辦法畫圓，看哪組利用工具畫出不同的圓形數(shù)量最多、看哪組畫出的圓形最大。學(xué)生在動手操作過程中，逐步總結(jié)數(shù)學(xué)概念，對圓形的特征與性質(zhì)形成初步認識，即圓心決定圓的位置；半徑大小決定圓的大小。通過這種學(xué)生自主體驗、自主探索的過程，他們主動操作、主動觀察、主動思考，體驗獨特的數(shù)學(xué)思維與解題方法，在互動交流中促進綠色課堂環(huán)境的良性發(fā)展。

2.2關(guān)注需求，設(shè)計個性教學(xué)方案

綠色課堂應(yīng)以學(xué)生的生活體驗為切入點，關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求，動態(tài)生成個性化的教學(xué)方案，這樣的教學(xué)思路與教學(xué)方案才是學(xué)生認可的、接受的、滿意的。以“復(fù)式折線統(tǒng)計圖”教學(xué)設(shè)計為例，為了讓學(xué)生理解“復(fù)式折線統(tǒng)計圖”，筆者課前給學(xué)生展示一幅股票分析圖并提問：大家知道怎么通過這幅統(tǒng)計圖分析股票現(xiàn)在是虧損還是賺錢？你能說出它的升降趨勢嗎？這個貼近生活的案例非常吸引學(xué)生，大家在分析股票圖的過程中，重新認識“復(fù)式折線統(tǒng)計圖”；隨后，筆者再出示一幅單式折線統(tǒng)計圖，對比第19屆至23屆冬奧會美國和中國斬獲金牌的數(shù)量，但是馬上就有同學(xué)提出疑問：我認為想要對比兩個國家的金牌數(shù)量，不能使用單式折線統(tǒng)計圖，應(yīng)該將它們匯總到一個統(tǒng)計圖上才便于對比結(jié)果。于是，筆者建議大家自己動手繪制復(fù)式折線統(tǒng)計圖，展示兩個國家多年來的冬奧會奪金情況。在課堂上，任何預(yù)設(shè)活動都要以學(xué)生實際為出發(fā)點，而動態(tài)生成是關(guān)注學(xué)生需求的最好體現(xiàn)，只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與接受知識情況，靈活地變動教學(xué)方案，體現(xiàn)個性化教學(xué)思路，才能真正讓學(xué)生在課堂中有所成長與進步。

2.3立體評價，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

評價是檢驗教學(xué)成果的最好途徑，教師通過參照教學(xué)評價成果，也可獲得及時的學(xué)習(xí)反饋，反思教學(xué)方案的不足之處并加以改進，通過有效評價提高教學(xué)質(zhì)量。同樣，評價對于學(xué)生來說起到查缺補漏的作用，他們可通過公平、公正的評價結(jié)果正視自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，同時也樹立學(xué)習(xí)的自信心，在評價中獲得進步與發(fā)展。例如學(xué)習(xí)“分數(shù)”時，比較兩個分數(shù)“25/14”和“28/13”的大小，常規(guī)計算方法就是將兩個分數(shù)的分母化為相同，再比較分子大小即可；還有一種更為簡便的解題思路，那就是25/14<2，28/13>2，那么顯然25/14<28/13；另外也有一些學(xué)生將兩個分數(shù)分別計算成小數(shù)，則25/14=1.79<28/13=2.15。實際上，無論哪種計算方法最后結(jié)果都是相同的，那么學(xué)生的解題思路就沒有對與錯之分，不能簡單地按照固定模式評價學(xué)生，在關(guān)注結(jié)果的同時，更要尊重他們的學(xué)習(xí)過程。對于不同的解題思路和解題方法，建議鼓勵大家采取小組討論的方法互相評價，最后找到最便捷的解題方法，掌握解題的規(guī)律。這樣的客觀評價才能維護學(xué)生的自信心，有效開發(fā)解題能力和解題思維。

總之，綠色課堂是倡導(dǎo)師生和諧共處、發(fā)揚學(xué)生個性的課堂，它充滿豐富的情感與智慧。學(xué)生在綠色課堂中自由地思考、探索與發(fā)展，盡享學(xué)習(xí)的快樂。廣大一線數(shù)學(xué)教師要樹立構(gòu)筑綠色課堂的教育理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生在和諧、生態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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