王曉敏 朱吉祥

摘 要：教育使教書育人，其核心是“立德樹人”。開展研學(xué)旅行是新時(shí)代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，有利于促進(jìn)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；有利于發(fā)展素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行；提升；學(xué)校教育；發(fā)展

研學(xué)旅行是一種教育服務(wù)，是“學(xué)課本上學(xué)不到的知識(shí)，做教室里做不到的學(xué)問(wèn)”。也是將研究性學(xué)習(xí)與旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，也是學(xué)校教育與校外教育銜接的創(chuàng)新形式，還是教育教學(xué)的重要內(nèi)容、綜合實(shí)踐育人的有效途徑。

一、興趣，研學(xué)旅行的老師

研學(xué)旅行需要導(dǎo)師。導(dǎo)師是“教師+導(dǎo)游+心理咨詢師”三種身份的集合體，不僅要在研學(xué)旅行開始前有豐富的知識(shí)準(zhǔn)備，還要依據(jù)實(shí)際情況對(duì)課程二次研發(fā)，激發(fā)學(xué)生研學(xué)興趣，從方法、手段方面引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方式和手段，結(jié)合學(xué)生年齡特征、課程需求和地理環(huán)境選擇適當(dāng)?shù)挠螒?，讓學(xué)生樂(lè)行樂(lè)學(xué)。

二、給學(xué)生文化的熏陶

為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，我們將學(xué)生熟悉的學(xué)科知識(shí)滲透到研學(xué)旅行中，讓學(xué)生在真實(shí)情境中加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握，增加實(shí)際獲得感。研學(xué)旅行的一項(xiàng)重要內(nèi)容是讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史和文化，我們選取和挖掘與歷史傳統(tǒng)文化相關(guān)資源——參觀黑城古城墻，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)雄厚的歷史文化沉淀，為學(xué)生普及靖遠(yuǎn)耕讀文化，觀賞秦腔、社火等雅韻表演，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的多姿多彩和博大精深，擁有文化的自信。

三、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

為了讓學(xué)生自信、從容、有尊嚴(yán)地面對(duì)未來(lái)，我校將相關(guān)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與研學(xué)旅行結(jié)合，以研學(xué)旅行作為落實(shí)課程目標(biāo)的載體。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)生一定要具備自我管理能力。研學(xué)旅行中，我們?cè)O(shè)計(jì)了緊湊的活動(dòng)，而且飲食起居、物品管理等事情都由學(xué)生自己面對(duì)和處理。學(xué)生在與在困難和同伴的碰撞中，提高了自我管理能力，并開始學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)自我和評(píng)估自我。

研學(xué)旅行是一種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，學(xué)生代表個(gè)人更代表班級(jí)、學(xué)校的形象。通過(guò)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、小組合作完成作品、小組競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在合作、反思過(guò)程中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。不少學(xué)生在研學(xué)旅行結(jié)束后，投入到相關(guān)主題的深度學(xué)習(xí)之中。

四、提高學(xué)生實(shí)踐能力

在我校研學(xué)旅行中，我們將勞動(dòng)體驗(yàn)作為研學(xué)主題，根據(jù)學(xué)校周邊特有的資源設(shè)計(jì)了豐富多樣的勞動(dòng)體驗(yàn)課程，如采摘辣椒體驗(yàn)等。通過(guò)這些體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)技能，也端正了勞動(dòng)態(tài)度，形成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)體驗(yàn)課程對(duì)農(nóng)村市學(xué)生來(lái)講非常熟悉，每一次參加都是輕車熟路，容易激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的熱情。

五、培植課程創(chuàng)新土壤

我校的研學(xué)旅行積極探索信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，提出“立志立新”辦學(xué)理念，不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培植課程創(chuàng)新土壤。在學(xué)科教學(xué)中滲透國(guó)防教育：美術(shù)課上，教師讓學(xué)生搜集紅歌，把對(duì)每首歌曲背后的故事以畫報(bào)、文字的形式展示出來(lái)；體育課上，投擲練習(xí)變成了“投彈”“打靶”游戲。為了提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，我們開設(shè)“智能種植空間”課程，打造了一個(gè)“人人能學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處能學(xué)”的教育虛擬社區(qū)。為了更好地照顧蔬菜，學(xué)生可以實(shí)時(shí)打理菜地。蔬菜成熟后，學(xué)校將菜品提供給學(xué)生食堂，讓學(xué)生品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)。

六、促進(jìn)旅行活動(dòng)與學(xué)校課程的有機(jī)融合

研學(xué)旅行是研究性學(xué)習(xí)與旅行體驗(yàn)相結(jié)合的教育活動(dòng)，研學(xué)是目的，旅行是手段，兩者相互結(jié)合、缺一不可，通過(guò)旅行中開展的各種教育活動(dòng)和學(xué)生的親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)綜合育人的目的。把教育性原則放在首位，尋找適切的研學(xué)主題和教育目標(biāo)，深度促進(jìn)旅行活動(dòng)與學(xué)校課程的有機(jī)融合。在課程目標(biāo)的制訂上，要與學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮。通過(guò)學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)感受、身心、思想和意志品質(zhì)等方面的發(fā)展，幫助中小學(xué)生開闊眼界和增長(zhǎng)知識(shí)。

七、課程設(shè)計(jì)特別注重學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)

精心設(shè)計(jì)研學(xué)旅行的活動(dòng)主題，做好課程開發(fā)，活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)要特別注重學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。研學(xué)旅行活動(dòng)從課程性質(zhì)來(lái)看，它是實(shí)踐性的活動(dòng)課程；從課程特征來(lái)看，它是一門集自主性、實(shí)踐性、開放性、生成性于一體的課程；從課程設(shè)置的價(jià)值取向來(lái)看，它不再局限于書本知識(shí)的傳授，而是通過(guò)旅行為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，引導(dǎo)他們面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中親近自然、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

八、貫通課堂內(nèi)外資源為學(xué)生成長(zhǎng)提供舞臺(tái)

加強(qiáng)研學(xué)旅行資源的創(chuàng)造性整合，構(gòu)建豐富載體，確?；顒?dòng)內(nèi)容品質(zhì)。研學(xué)旅行要以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整合資源為突破口。研學(xué)旅行的整合，既包括校內(nèi)外教育資源的整合、跨界整合，也包括多學(xué)科整合、跨學(xué)科整合。例如，要統(tǒng)籌安排好研學(xué)旅行基地、研學(xué)旅行線路的課程資源開發(fā)；要結(jié)合域情、校情、生情，從自然和文化遺產(chǎn)資源、紅色教育資源和綜合實(shí)踐基地中挖掘和整合可利用的課程內(nèi)容。貫通課堂內(nèi)外資源，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)提供廣闊的舞臺(tái)。