語(yǔ)文素養(yǎng)視野下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)探究

汪水梅

摘 要：近年來(lái)，新課改的不斷深入，不僅促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及效率提升，還在很大程度上完善了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法及模式，推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)健康發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須培養(yǎng)的文化素養(yǎng)，已經(jīng)被貫徹到小學(xué)語(yǔ)文各教學(xué)環(huán)節(jié)中，其中不乏小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，由此可見(jiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尤其是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性。對(duì)此，根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的了解，分析了語(yǔ)文素養(yǎng)視野下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文閱讀；指導(dǎo)方法

小學(xué)語(yǔ)文閱讀無(wú)疑是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展均產(chǎn)生了重大影響，不僅得到了老師們的重視，還得到了學(xué)生的高度關(guān)注，使提高其教學(xué)質(zhì)量及效率成為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、實(shí)踐能力及綜合能力等，最終提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，所以在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)也需要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)是必要和重要的。

一、語(yǔ)文素養(yǎng)的簡(jiǎn)單概述

語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中的一個(gè)核心概念。

二、語(yǔ)文素養(yǎng)視野下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)方法

（一）建立開(kāi)放的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂

1.突出“讀”

第一，老師要深刻了解到“閱讀”主要的是“讀”而不是“寫”，所以在進(jìn)行閱讀時(shí)，老師要特別重視學(xué)生“讀”的指導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生讀出來(lái)，以加深學(xué)生對(duì)閱讀課文印象的同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀自信心；第二，老師在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生盡可能“讀”，并突出“讀”使學(xué)生通過(guò)“讀”來(lái)了解文章，并加深對(duì)文章的記憶，同時(shí)還使學(xué)生在“讀”的過(guò)程中感受到文章的文化美及語(yǔ)言藝術(shù)美等，從而提高學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣及積極主動(dòng)性；第三，老師要堅(jiān)持“學(xué)生為主”原則，在閱讀課堂上盡可能留取多的時(shí)間給學(xué)生自行閱讀，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，從而提高學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。

2.尊重學(xué)生個(gè)性

第一，老師要根據(jù)新課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定具有針對(duì)性的閱讀教學(xué)方案及閱讀指導(dǎo)方法，以最大限度的提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率；第二，老師要尊重學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、閱讀個(gè)性等，以制定符合學(xué)生個(gè)性的閱讀指導(dǎo)方案，從而提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性及閱讀學(xué)習(xí)效率；第三，老師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念及教學(xué)模式，即要在實(shí)際閱讀指導(dǎo)中落實(shí)學(xué)生為主原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，并將傳統(tǒng)的灌輸式及滿堂式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成情境式、多媒體及問(wèn)題教學(xué)等教學(xué)模式，以趣味化閱讀教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極地配合老師的閱讀指導(dǎo)，從而提高學(xué)生閱讀質(zhì)量和老師閱讀指導(dǎo)有效性；第四，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)時(shí)，老師要盡可能多地使用鼓勵(lì)性、積極性的評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性及動(dòng)力，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

3.與實(shí)際生活相聯(lián)系

第一，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)中，老師不能只進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還需要指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系在一起，以提高學(xué)生的閱讀理解能力及實(shí)踐能力；第二，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中除了要進(jìn)行理論教學(xué)以外，還需要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，如留取一定的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，諸如閱讀比賽、演講比賽等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力及語(yǔ)言表達(dá)能力；第三，老師要深刻意識(shí)到語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容，所以老師在指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)；第四，要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，開(kāi)展適量的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課外生活實(shí)踐中融入自己所學(xué)習(xí)到的閱讀知識(shí)，以提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提高學(xué)生閱讀實(shí)踐能力及語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）拓展有效閱讀空間

第一，優(yōu)化閱讀要素的結(jié)構(gòu)，提高整體的功能；第二，開(kāi)展群文閱讀，通過(guò)老師在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章，提高學(xué)生完成意義構(gòu)建、閱讀速度和閱讀數(shù)量。

比如，根據(jù)文章主題和特點(diǎn)，先讀一篇文章，再讀一組文章；或者先讀一組文章，再讀另一組文章等教學(xué)結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章，能有效地增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供必要準(zhǔn)備。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)整體的教育事業(yè)發(fā)展均起到了不可代替的推動(dòng)作用，長(zhǎng)期以來(lái)都是社會(huì)各方人士較為關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題之一，小學(xué)語(yǔ)文閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要內(nèi)容，也得到了各方人士的關(guān)注，尤其是在語(yǔ)文素養(yǎng)視野下更加凸顯出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性。因此上文先分析實(shí)際閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后探討了具體的語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)方法，希望對(duì)實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)起到積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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