淺談小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的問題與策略

譚穎

摘 要：作業(yè)是檢驗學生對課堂內(nèi)容掌握程度的基本途徑，一個學生是否理解教師在課堂上所傳授的內(nèi)容，通過作業(yè)就能夠反映出來，作業(yè)也是檢查教師教學成果的主要方法，如若當日的課后作業(yè)錯誤率頗高，教師就應(yīng)該反思是不是教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了問題，進而反思、改善教學方法。因此，在小學學習階段，幫助小學生鞏固課堂所學知識的最佳方法就是布置課后作業(yè)。小學數(shù)學在學生的學習生涯中起著奠定基礎(chǔ)的重要作用，在小學階段屬于小學生的主要學習學科，因此小學數(shù)學教學尤為重要。但是隨著新課程改革的不斷深入，我國小學教學改革不斷發(fā)展，對學生課后作業(yè)設(shè)計提出了不同的要求，就數(shù)學學科來說，如何根據(jù)課本知識來靈活出題以及如何充分了解學生水平來掌握題目難度成為小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵點。那么，就小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的一些問題以及解決策略來談一些觀點，希望能夠幫助教師改善課后作業(yè)設(shè)計，幫助促進學生數(shù)學思維，提高學生數(shù)學能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；作業(yè)設(shè)計；問題與策略

在小學階段，老師和家長都對小學生的課后作業(yè)高度重視，課后作業(yè)是課堂的延伸，是將課堂知識與實際問題相結(jié)合的學習過程。但由于小學生所掌握的知識有限，數(shù)學作業(yè)中常常出現(xiàn)的抽象化的理論以及復雜的數(shù)學公式導致學生感受到課后作業(yè)難度較大，不懂得如何解題，導致小學生對數(shù)學學科喪失信心，不利于學生自主學習。新課改后，老師和家長都關(guān)注到學生課后作業(yè)難度大這個問題，對教師提出合理設(shè)計課后作業(yè)的要求以改變傳統(tǒng)教育中的定式化的課后作業(yè)。

一、當前小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.課后作業(yè)量大

在教學中，許多教師的教學觀念是只有多練習才能多積累，貫徹實施題海策略，然而每個教師布置過量的作業(yè)就導致多個科目累積下來，小學生一天的作業(yè)量就非常大。這樣無形中給學生增加了壓力，使學生將原本的課后娛樂活動時間全部安排在寫作業(yè)上，長時間面對枯燥乏味的數(shù)學作業(yè)會導致學生心情煩躁，對數(shù)學學科產(chǎn)生消極情緒。原本應(yīng)該是鞏固課堂知識、作為課堂延伸的作業(yè)反而起了反作用。

2.作業(yè)難度大

教師沒有考慮學生的整體水平與個體差異就容易出現(xiàn)作業(yè)難度大的情況。例如，在一年級加減乘除的學習中，假如小學生還沒有熟練掌握數(shù)字，就不可能掌握加減，有些水平較差的學生只能夠進行個位數(shù)的加減運算，如果題目中出現(xiàn)“10+10”這樣的加法運算，就會難住這些水平較為差的學生，更不可能進行乘除的作業(yè)書寫，這樣不符合學生自我水平的作業(yè)設(shè)計，就會導致學生一直思考這個問題，不僅浪費學生的時間，還不利于學生樹立信心。另外，作業(yè)的設(shè)計缺乏層次感，許多作業(yè)設(shè)計千篇一律，統(tǒng)一的格式、統(tǒng)一的答案、統(tǒng)一的批改，過于統(tǒng)一化的作業(yè)會使學生依賴于參考答案，不利于自主學習。

3.作業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新性

單一、枯燥、缺乏創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計也是當前作業(yè)設(shè)計中存在的最主要問題，大部分小學數(shù)學教師布置的作業(yè)都是書本上的課后作業(yè)以及學校訂購的課后練習，這樣書面化的作業(yè)有利于教師批改，但是不利于學生思維的拓展，這樣的作業(yè)方式會導致學生思維方式不夠靈活，解決問題的途徑也變少，不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。

二、改進小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的策略

1.提高作業(yè)的趣味性

教師在設(shè)計作業(yè)的時候應(yīng)該注重作業(yè)的趣味性，俗話說興趣是最好的老師，只有在作業(yè)趣味性上下功夫，才能激發(fā)學生的學習興趣，使學生對數(shù)學作業(yè)的興趣高漲。首先，可以利用小學生的童心來融入作業(yè)中，例如當下最為流行的動畫片是《小豬佩奇》，教師將傳統(tǒng)作業(yè)中的“小明、小紅”等人換成“小豬佩奇、小豬喬治”等人物來出題，更能吸引學生的興趣，從學生熟悉的動畫人物出發(fā)，讓學生感受到數(shù)學題目中的趣味。其次，《王者榮耀》這款游戲在小學生中也較為流行，教師可以將游戲融入應(yīng)用題中，例如“莊周以十米每秒的速度從塔下回泉水，一共花了10秒，那么塔下到泉水的距離是多少呢？”這樣的問題不僅新穎而且有趣，能夠營造一個輕松愉悅的學習氛圍，在提高學生數(shù)學運算能力的同時增加學生對數(shù)學學科的興趣。

2.數(shù)學作業(yè)的設(shè)計需要有層次性

教師首先要明白每個學生作為一個獨立個體，對知識的把握能力有所不同，教師要從實際出發(fā)，充分了解每一位學生的數(shù)學水平，對班級學生整體水平有一個準確的了解，然后設(shè)計出與學生水平最為相近的作業(yè)。也可以設(shè)計出不同層次的作業(yè)來讓學生進行自主選擇，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，提高每個學生的學習效率，讓學生在一定程度上提高自我水平，從而實現(xiàn)整個班級水平的提高。

3.數(shù)學作業(yè)設(shè)計要多樣化

如果一味地利用單一的書面作業(yè)來學習是遠遠不夠的。教師可以利用口頭作業(yè)與書面作業(yè)相結(jié)合，也可以利用實際操作與書面作業(yè)有效結(jié)合，可以設(shè)計一些生活化的作業(yè)讓學生動手操作，讓學生的思維發(fā)散，擁有多種解決問題的方法，讓學生在數(shù)學作業(yè)中感受到小學數(shù)學的趣味性、探索性、現(xiàn)實性及多樣性。

綜上所述，作業(yè)設(shè)計在小學階段的學習中是重中之重，小學數(shù)學教師作為數(shù)學作業(yè)的主要設(shè)計者應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計中存在的問題，然后從根源上去解決問題，也要與時俱進地不斷研究改進數(shù)學作業(yè)設(shè)計的策略，幫助小學生體會數(shù)學學習的樂趣，提高數(shù)學作業(yè)效率，提高自身數(shù)學水平。

參考文獻：

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