農(nóng)村留守兒童道德教育問題與思考

黃粵燕

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村外出的打工人員越來越多，無暇照看子女，照看的任務(wù)主要落在家里的老人身上，由于時(shí)代原因，老人對孩子的教育僅僅局限于“吃飽穿暖”的層面上，而忽略對孩子思想品德以及心理健康的教育，致使這些留守兒童缺少與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，久而久之，他們的成績下降，心理上也出現(xiàn)很多的問題，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、悲觀消極等。在正在需要父母的愛以及家長教育的重要時(shí)期，卻得不到家長的關(guān)懷和愛護(hù)，使得留守兒童的道德意識模糊，道德意志薄弱。因此，關(guān)愛留守兒童需要廣大教師的共同努力，幫助他們找回自信、微笑和希望。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；道德教育；社會(huì)合力

留守兒童的道德教育問題已經(jīng)是一個(gè)突出的社會(huì)問題，由于缺乏監(jiān)護(hù)人有效的管理和教育，再加上受兒童自身、家庭教育、社會(huì)風(fēng)氣的影響，留守兒童的道德教育是面臨的一個(gè)亟待解決的問題。那么，該如何對留守兒童進(jìn)行道德教育呢？本文主要針對兒童的道德問題，從留守兒童自身正確地認(rèn)識自己、家長提高意識、學(xué)校強(qiáng)化管理以及社會(huì)正面宣傳這四方面解決問題，促進(jìn)留守兒童的健康成長。

一、農(nóng)村留守兒童的道德問題

留守兒童正處于未成年人階段，這一重要階段正是需要父母關(guān)愛以及情感教育的重要時(shí)期，良好的家庭關(guān)系是對他們進(jìn)行道德教育的基礎(chǔ)，讓他們明白善惡美丑、是非道理，但是由于缺乏父母的愛，這一良好的基礎(chǔ)教育也喪失了，造成了留守兒童道德意識迷糊，道德情感缺失。正因?yàn)槿绱耍沟盟麄冃纬晒缕?、任性等不良的行為?xí)慣。在生活中，自私自利，驕橫跋扈，不明事理，還有的是非美丑不分，盲目地崇拜一些不良的行為習(xí)慣等。他們的道德行為出現(xiàn)了偏差。

農(nóng)村留守兒童道德教育的缺失。由于留守兒童自控能力差，面對錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，像打架斗毆、不愛學(xué)習(xí)、不守規(guī)章等不良的道德行為。道德教育的缺失還有來自家庭教育的缺失，由于常年在外面打工，父母很少有與孩子溝通交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間，對他們的道德教育更是微乎其微，而留守兒童的那些監(jiān)護(hù)人也是只關(guān)注孩子的溫飽問題，淡化道德教育甚至是放任的教育。學(xué)校方面由于受升學(xué)壓力的影響，主要還是抓學(xué)生的成績，對道德教育課程的開設(shè)少之又少，重視度也不夠，甚至有的學(xué)校根本就沒有開設(shè)道德課程，有的只是流于形式，道德課程被其他文化課程所替代。再加上農(nóng)村網(wǎng)吧的監(jiān)管不力，網(wǎng)吧泛濫，一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，加劇了農(nóng)村留守兒童道德教育問題的嚴(yán)重性。

二、解決農(nóng)村留守兒童道德教育缺失的對策

1.兒童需不斷地完善自己

作為留守兒童，雖然得不到父母的愛，但這并不應(yīng)該成為留守兒童自甘墮落的理由，他們應(yīng)該理解父母的苦衷，體諒父母的辛苦，明白父母出去打工也是生活所迫。面對辛苦勞累的父母，自己應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，在學(xué)習(xí)上力爭上游，生活上照顧好自己以及家人。平時(shí)多讀一些道德修養(yǎng)和勵(lì)志的書，加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，遇到困難主動(dòng)和老師溝通尋求幫助，培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志以及頑強(qiáng)的斗志，不被任何困難所嚇倒。

2.家長需提高責(zé)任意識

家長是孩子的第一任老師，家庭教育是留守兒童最重要的教育，家長要明白教育并不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家長在教育中同樣也負(fù)有不可推卸的責(zé)任。在外打工的家長可以多與孩子溝通交流，不止是生活問題，還有孩子的道德教育等，在節(jié)假日中盡量抽空回家看望孩子，陪伴是最長情的告白，讓孩子意識到家長雖然遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，卻無時(shí)無刻不在關(guān)心他們，是他們成長的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

3.學(xué)校需強(qiáng)化德育

學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識教育的同時(shí)，還要加強(qiáng)對留守兒童的道德教育，可以開設(shè)有關(guān)這方面的教育課程，關(guān)于學(xué)生心理、道德、法制教育等課程，幫助留守兒童樹立正確的道德觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德意識。教師在這方面也要重視起來，在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生觀看一些道德教育文章，像“感動(dòng)中國十大人物”“最美孝星”“法制故事”等道德教育節(jié)目。對學(xué)生進(jìn)行思想品德以及道德的教育，讓學(xué)生趨善、求真、向美；還可以組織學(xué)生觀看一些世界名校、名人傳記等，促使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

4.社會(huì)需積極宣傳

留守兒童不僅是一個(gè)家庭和學(xué)校的問題，現(xiàn)在已經(jīng)演變成一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。借助于媒體的宣傳以及輿論的力量，讓更多的人加入對留守兒童的教育中，促使相關(guān)部門對留守兒童引起關(guān)注，建立完善的關(guān)于留守兒童的管理體系，幫助留守兒童進(jìn)行道德教育，解決他們心理以及行為意識上的問題。

總之，農(nóng)村留守兒童的道德教育需要家庭、學(xué)校以及社會(huì)的共同努力與參與，留守兒童作為一種社會(huì)現(xiàn)象，其道德教育問題不僅關(guān)系到自身的成長，還關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，甚至還影響到我國教育的發(fā)展進(jìn)程。因此，我們期望家庭、學(xué)校和社會(huì)給予足夠的認(rèn)識，共同解決這一社會(huì)問題。

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