崔蓉

言語作用于耳，心語作用于心，作用于心的教育才能起到育人的效果。從教二十幾年來，我深深體會到：作為一名教師就應該以心育心，以德育德。一名優(yōu)秀的教育工作者不僅要用語言來教育學生，更要用心語來教育學生。

記得上小學時，我從老家轉(zhuǎn)學到小港農(nóng)場小學讀二年級，可是參加入學考試，兩門不及格，這樣我只能留級再讀一年級，我被同學取笑，內(nèi)心感到焦灼又難受。這時班主任王老師發(fā)現(xiàn)了我的心事，多次找我談心，安排班級活躍的班干部和我一起玩，一起寫作業(yè)。在他們的影響下，我端正了學習態(tài)度，找回了自我，期中考了個全班第五名。

1988年當我踏進師范時，就下決心像王老師一樣做一名熱愛學生，師德高尚的人民教師?？僧斘艺嬲呱瞎ぷ鲘徫恢?，切實體會到了教師平凡而煩瑣的生活后，我苦惱、迷茫、動搖，但領導的諄諄教誨激勵著我，周圍同事們的工作精神感化著我，作為班主任，我很留心觀察學生的動向。

二年級的胡新宇同學成績還不錯，但他總喜歡欺負同學，給人的感覺思想上有點偏差。通過了解，才知道他父母離異，他不能接受這個事實，而且特別思念媽媽，我做通了他爺爺奶奶的思想工作，在他們的同意下與胡新宇同學的媽媽打通了電話，希望她多打電話與孩子溝通，最好能抽時間看看孩子，她爽快地答應了。不久，她從外地回來，專程陪孩子吃飯、聊天……這樣讓我們又看到了一個天真活潑的小孩。

教一年級時，有一名學生叫付寒，他有一個習慣，每天進教室必須老師抱著迎接他。有一次，他得了腮腺炎，這是一種有傳染的病，可他就是不愿待在家里，非要上學，我只好課間時也陪著他玩，就這樣一連幾天我都和他在一起，當他的病好了，我卻被傳染了。一般小孩得了這病只要5—6天就可以好，我卻發(fā)高燒，一連看了半個月才好。那時，同辦公室的老師都笑我成了重病號。我并沒有為此感到后悔，因為學生是愛我的，為學生付出值得。肖詩慧等同學是寄宿生，父母均在外面打工，她們的衣食起居成了我重點關注的對象。有一天，天氣突變，氣溫驟然下降，于是我逐個查看這些寄宿生的衣服是否穿夠。當看到肖詩慧穿著單衣服時，便把自己的毛衣給她穿，讓她得到了不僅僅是身體上的溫暖，更重要的是心靈上的溫暖。從那以后，肖詩慧同學看見我也不躲閃了，而是微笑著和老師問好。

“教育無小事，事事都育人?！蔽蚁虢處煹娜烁聍攘赡芫褪求w現(xiàn)在這樣一件件小事上。我覺得學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關心和喜愛。當我們面對學生尤其是那些似乎充滿缺點的學生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠、慷慨地去贊賞他們，就會激發(fā)他們內(nèi)心深處的動力和信心，鼓勵他們奮發(fā)向上。盡可能地創(chuàng)造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。

愛是陽光，理解是雨露，支持是春風，平等是土壤，寬容是呵護。 教師如果永遠做愛的播撒者，那么平凡的師愛就會產(chǎn)生非凡的力量。讓我們不忘初心，讓教育與愛同行！

（作者單位：洪湖市第二小學）

責任編輯/周小益