黃興力 吳陳兵

【摘 要】 在新高考改革背景下，根據(jù)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》開發(fā)高中生綜合實(shí)踐課程，培養(yǎng)高中生綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，符合新高考育人理念。寧波二中以其獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)月湖為課程資源，開發(fā)“月湖尋寶”綜合實(shí)踐課程，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，對(duì)135名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷訪談，76%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己的很有幫助，77%的學(xué)生表示很滿意。

【關(guān)鍵詞】 新高考；高中生；綜合實(shí)踐課程；寧波二中；月湖尋寶

一、研究背景

2014年9月3日《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》以下簡(jiǎn)稱《意見》國(guó)發(fā)〔2014〕35號(hào)文件正式發(fā)布，標(biāo)志著新高考改革正式啟動(dòng)，《意見》明確指出“唯分?jǐn)?shù)論影響學(xué)生全面發(fā)展，一考定終身使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重”，需要不斷深化招生制度考試改革，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，建人力資源強(qiáng)國(guó)。與此同時(shí)，2017年9月25日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，深入引導(dǎo)學(xué)生理解和踐行社會(huì)核心價(jià)值觀，綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，化活動(dòng)為主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，尊重學(xué)生自主選擇和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

寧波二中地處寧波月湖南端的竹洲島上，以月湖為中心，四面環(huán)湖，水光瀲滟，風(fēng)物靈秀，區(qū)位獨(dú)特，其校區(qū)內(nèi)外環(huán)境堪稱全國(guó)罕見。在學(xué)生中開設(shè)“月湖尋寶”課程，充分發(fā)揮寧波二中位于月湖這個(gè)獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生小組合作完成闖關(guān)任務(wù)的形式，將學(xué)科知識(shí)、選修課程、社團(tuán)活動(dòng)完整的結(jié)合起來(lái)。用活動(dòng)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在闖關(guān)過(guò)程中充分體會(huì)學(xué)以致用的重要性和探索未知的成就感。

二、“月湖尋寶”綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》、《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，以及《浙江省深化普通高中課程改革方案》和寧波二中《課程實(shí)施方案》，寧波二中立足校本資源，開發(fā)“月湖尋寶”綜合實(shí)踐課程，促進(jìn)學(xué)校特色多樣發(fā)展，培養(yǎng)“修身明禮、文理融通”的現(xiàn)代高中生，構(gòu)建科學(xué)、合理、有特色的綜合實(shí)踐課程體系。

【板塊一】 “月湖尋寶”課程

（一）課程設(shè)計(jì)思路：

根據(jù)新的高考改革方案，2017年秋季入學(xué)的高一學(xué)生，除語(yǔ)、數(shù)、英之外，需從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)等7個(gè)高中學(xué)考科目中選擇3科作為高考選考科目，成績(jī)計(jì)入高考總分，也就是我們說(shuō)的“七選三”。應(yīng)對(duì)新高考，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)更為豐富多元的平臺(tái)，為學(xué)生提供更專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)，從而使學(xué)生能正確地選擇選考科目，找準(zhǔn)自己的人生目標(biāo)。在這樣的背景下，我校開發(fā)并在2017級(jí)學(xué)生中開設(shè)“月湖尋寶”課程。該課程充分發(fā)揮寧波二中位于月湖這個(gè)獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生小組合作完成闖關(guān)任務(wù)的形式，將學(xué)科知識(shí)、選修課程、社團(tuán)活動(dòng)完整地結(jié)合起來(lái)。用活動(dòng)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在闖關(guān)過(guò)程中充分體會(huì)學(xué)以致用的重要性和探索未知的成就感?！霸潞殹被顒?dòng)課程由15個(gè)月湖周邊尋寶任務(wù)點(diǎn)和22個(gè)校內(nèi)尋寶任務(wù)點(diǎn)組成，共涉及37個(gè)大學(xué)專業(yè)。每個(gè)任務(wù)點(diǎn)設(shè)置一個(gè)（或兩個(gè)）專門的任務(wù)，并列出學(xué)生為了完成這個(gè)任務(wù)需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，以及這個(gè)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的大學(xué)專業(yè)設(shè)置和這個(gè)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方向。

“月湖尋寶”課程的重要意義在于給學(xué)生提供足夠多的職業(yè)體驗(yàn)，該課程將每一個(gè)尋寶點(diǎn)的任務(wù)和真實(shí)的社會(huì)職業(yè)相聯(lián)系，輔之以充足的大學(xué)專業(yè)信息，讓學(xué)生在身體力行中去體驗(yàn)每一個(gè)職業(yè)的快樂(lè)與困難。完成任務(wù)的過(guò)程，也是學(xué)生自我意識(shí)和職業(yè)意識(shí)不斷發(fā)展的過(guò)程，從而為學(xué)生高考選考科目的確定、未來(lái)大學(xué)專業(yè)的選擇和職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生參與方式

在一學(xué)年第一學(xué)期開始的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都會(huì)拿到一本“月湖尋寶”活動(dòng)闖關(guān)手冊(cè)。一方面，學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇1——2個(gè)任務(wù)，然后通過(guò)主要學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)和選修課的學(xué)習(xí)，掌握足夠的知識(shí)和能力，完成本人所選擇的闖關(guān)任務(wù)；另一方面，該課程與學(xué)校原有社團(tuán)結(jié)合起來(lái)，分別為學(xué)校美術(shù)社、攝影社、天文社、戲劇社、文學(xué)社、電腦社、城西學(xué)社、航模社、英語(yǔ)社設(shè)計(jì)了相應(yīng)的闖關(guān)任務(wù)，由社團(tuán)成員合作完成任務(wù)，并有各自結(jié)果呈現(xiàn)。

（三）課程學(xué)習(xí)成果

2014年，我校與重慶“蒲公英教育智庫(kù)”合作開發(fā)“月湖尋寶通關(guān)手冊(cè)”，并印刷成冊(cè)，每學(xué)年開學(xué)時(shí)發(fā)給新高一的學(xué)生，作為月湖尋寶選修課程指定教材。同時(shí)，老師們積極開發(fā)月湖尋寶選修課程。截止2017學(xué)年第一學(xué)期，我校老師共開發(fā)月湖尋寶相關(guān)選修課程近200門，其中《二中學(xué)校文化釋義》等4門課程入選省級(jí)精品課程，《月湖植物志》等24門入選市級(jí)精品課程。近三個(gè)學(xué)期共開設(shè)月湖尋寶選修課程400門次，極大地滿足了學(xué)生的興趣與需求，讓我校學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)不同職業(yè)的快樂(lè)與困難，并為學(xué)生高考選考科目的確定、未來(lái)大學(xué)專業(yè)的選擇和職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【板塊二】 “月湖尋寶”課題

（一）課題研究主要內(nèi)容

1. 課程開發(fā)

通過(guò)課程開發(fā)而拓展教育時(shí)空。根據(jù)本地區(qū)校外教育資源的情況，并融合校內(nèi)教育資源，在調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上開發(fā)本?！霸潞殹碧厣n程相關(guān)教材，教師根據(jù)實(shí)際情況自主選擇教材內(nèi)容。在開發(fā)教材的基礎(chǔ)上建構(gòu)學(xué)校選修課程體系，使選修課程與必修課程形成教育合力，擴(kuò)大高中教育時(shí)空的影響力。

2. 教學(xué)研究

以項(xiàng)目學(xué)習(xí)促成學(xué)生在新時(shí)空中的發(fā)展。為高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)以“月湖尋寶”為項(xiàng)目的選修課程，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)形式與活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)的品質(zhì)，滲透生活教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式的改變離不開教師教學(xué)方式的變革與引領(lǐng)。

3. 評(píng)價(jià)研究

通過(guò)收集多樣化的證據(jù)資源證明該項(xiàng)目以及項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成效，是明晰其價(jià)值，并改進(jìn)相關(guān)實(shí)踐的重要步驟。通過(guò)調(diào)查學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的看法及體驗(yàn)、感受，以客觀的方式證明該研究的實(shí)效。

（二）課題研究成果

2017年5月，月湖尋寶課題《普通高中學(xué)校教育時(shí)空拓展研究——以“月湖尋寶”項(xiàng)目學(xué)習(xí)為例》立項(xiàng)成為寧波市教科所2017年重點(diǎn)規(guī)劃課題，同時(shí)，相關(guān)子課題《定向運(yùn)動(dòng)中德育策略滲透》結(jié)題并被評(píng)為“寧波市第七屆德育專項(xiàng)個(gè)人課題成果二等獎(jiǎng)”。另外，《普通高中“詩(shī)詞歌唱，歌詞化詩(shī)”校本課程建設(shè)與實(shí)施研究》立項(xiàng)成為省級(jí)教研課題；《普通高中英語(yǔ)語(yǔ)音選修課程開發(fā)與研究》在2016年3月立項(xiàng)成為寧波市教科所規(guī)劃課題。這后面的兩個(gè)課題均是在“月湖尋寶”選修課的實(shí)踐基礎(chǔ)上深入研究的結(jié)果。

【板塊三】 “月湖尋寶”社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)

（一）活動(dòng)思路

同學(xué)們通過(guò)深入了解以月湖為中心的周邊文化，能更好地體會(huì)二中深厚的文化積淀，理解二中的人文精神；通過(guò)對(duì)二中校友進(jìn)行走訪，能更深入地了解學(xué)校文化，構(gòu)建學(xué)業(yè)與職業(yè)的橋梁。在這個(gè)暑假里，學(xué)校組織全體高一新生參加“月湖尋寶圓夢(mèng)二中”的社會(huì)實(shí)踐主題活動(dòng)。

1. 活動(dòng)時(shí)間：每年7月、8月（暑假期間）

2. 活動(dòng)目的：通過(guò)系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寧波歷史文化特別是月湖周邊文化的興趣，了解二中的歷史和精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鄉(xiāng)、愛校的情感，同時(shí)引發(fā)對(duì)自己未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的思考。

（二）活動(dòng)內(nèi)容

1. 月湖尋寶尋古探幽，尋找甬城千年文脈：學(xué)生通過(guò)探訪月湖周邊的人文景點(diǎn)、名人故居、風(fēng)景名勝等，了解以月湖為中心的周邊地區(qū)的人文軼事，體會(huì)深厚的文化底蘊(yùn)。

2. 月湖改造水質(zhì)改善，五水共治保護(hù)環(huán)境：今年，寧波在落實(shí)“五水共治”的工作中，把月湖水質(zhì)改善作為一項(xiàng)重點(diǎn)工程來(lái)抓。二中地處月湖景區(qū)，該項(xiàng)工程為我校營(yíng)造了更為良好的外部環(huán)境。了解“五水共治”工作或“月湖水質(zhì)改善”工程，關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。

3. 走訪校友憶昔承今，繼承二中松竹精神：學(xué)生通過(guò)走訪2-3位已畢業(yè)的二中校友，體會(huì)并繼承二中的松竹精神，為在二中實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)夢(mèng)想奠定基礎(chǔ)。

（三）活動(dòng)成果

1. 本活動(dòng)作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐類課程的內(nèi)容，在學(xué)生上交成果后將授予學(xué)分。所以，每位同學(xué)必須把活動(dòng)的大致經(jīng)過(guò)填寫入“社會(huì)實(shí)踐類選修課活動(dòng)記錄本”。

2. 本次活動(dòng)的具體經(jīng)過(guò)，考察成果，訪談感受等必須寫成書面報(bào)告，以電子稿的形式上交。文件名為（10X班XXX）。所有電子稿拷入班級(jí)電腦的統(tǒng)一文件夾中，開學(xué)后一起上交政教處。

3. 在走訪過(guò)程中，學(xué)生拍攝下身邊美麗的景色和令人感動(dòng)的瞬間。開學(xué)初，以班級(jí)為單位舉行攝影展，展示學(xué)生的實(shí)踐成果。

以上內(nèi)容均有相應(yīng)臺(tái)賬以作支撐。

三、“月湖尋寶”課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)

本研究選取剛結(jié)束一個(gè)學(xué)期“月湖尋寶”綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的135名高中一年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)他們對(duì)“月湖尋寶”課程進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生收獲頗多，很感興趣，希望以后多開。

（一）高質(zhì)：學(xué)生收獲頗多

通過(guò)對(duì)學(xué)生“你覺得通過(guò)月湖尋寶課，你學(xué)到了什么？怎么學(xué)習(xí)的？”的問(wèn)卷訪談，多數(shù)學(xué)生表示自己學(xué)到了很多，也說(shuō)出了自己的學(xué)習(xí)方法。比如有的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作精神，拓展了課外知識(shí)，學(xué)會(huì)了如何測(cè)量鼓樓等等，這說(shuō)明“月湖尋寶”項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有高效性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

（二）高效：教學(xué)有法

通過(guò)對(duì)學(xué)生“你覺得月湖尋寶課，老師是采用什么方式進(jìn)行教學(xué)的？你覺得好不好，為什么？” 多數(shù)學(xué)生都回答了，老師的教學(xué)形式變化了，他們都采用了比較新穎的教學(xué)方法，比如啟發(fā)式教學(xué)、激勵(lì)式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)等等，這些教學(xué)方法，看似簡(jiǎn)單，但在我國(guó)應(yīng)試教學(xué)的背景下，很難體現(xiàn)，而月湖尋寶項(xiàng)目學(xué)習(xí)則真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)為學(xué)生終身發(fā)展理念，啟發(fā)學(xué)生的智慧，造就社會(huì)有用人才。

（三）實(shí)用：貼近生活

通過(guò)對(duì)學(xué)生“你覺得月湖尋寶課對(duì)你學(xué)習(xí)有沒(méi)有幫助？有的話，在哪些方面？沒(méi)有，為什么？” 問(wèn)卷調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生都很積極地回答了自己學(xué)了“月湖尋寶”的很多的課程，76%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己的以后學(xué)習(xí)很有幫助，37%的學(xué)生認(rèn)為“月湖尋寶”課程學(xué)習(xí)在各方面都對(duì)他們有幫助，22%的學(xué)生認(rèn)為“月湖尋寶”課程學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。總之，學(xué)生對(duì)“月湖尋寶”課程表示肯定，也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。

（四）實(shí)在：豐富生活

通過(guò)對(duì)學(xué)生“到目前為止，你都學(xué)習(xí)了哪些月湖尋寶課程？你滿意嗎？為什么？”的問(wèn)卷調(diào)查，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為自己學(xué)了很多的課程，比如月湖歷史文化名人、英語(yǔ)、攝影等等，他們記憶猶新，77%的學(xué)生表示很滿意自己所學(xué)習(xí)的課程。其中35%的學(xué)生認(rèn)為“月湖尋寶”課程很有趣，23%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)到了很多課外知識(shí)，還有19%的學(xué)生認(rèn)為老師指導(dǎo)得好，這充分證明了“月湖尋寶”課程學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有價(jià)值和有意義的學(xué)習(xí)。

（五）多開：拓展學(xué)識(shí)

在對(duì)學(xué)生“你對(duì)二中以后開展月湖尋寶課有什么建議或想法？”的問(wèn)卷訪談時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生都表示這樣的課程要多開，同時(shí)增加課外活動(dòng)的項(xiàng)目，更加的貼近生活，形式豐富多樣更好。比如有的學(xué)生還說(shuō)“多加實(shí)地課程，利用月湖實(shí)地上課，加長(zhǎng)時(shí)間”等等，這體現(xiàn)了學(xué)生還是比較認(rèn)同“月湖尋寶”項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值和意義。

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