對感恩教育在小學(xué)德育中的價值與實施策略分析

林華英

摘 要：在小學(xué)德育工作中，教育者應(yīng)明確感恩教育的價值及意義?；诖?，分析了小學(xué)德育中感恩教育的價值，從責(zé)任感培養(yǎng)、人格塑造、生命教育等方面進行了分析，并提出了小學(xué)德育中感恩教育的實施策略，從樹立感恩意識、開展感恩活動、注重施恩獎勵等方面進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；感恩教育；施恩

小學(xué)德育工作的目的在于健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生品德，以促進學(xué)生素質(zhì)的形成，進而實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。在此過程中，對于學(xué)生而言，小學(xué)德育就應(yīng)進行多方面的教育，尤其是政治教育、品質(zhì)教育、心理教育、道德教育等。

一、小學(xué)德育中感恩教育的價值

關(guān)于小學(xué)德育中感恩教育的價值，應(yīng)從責(zé)任感培養(yǎng)、人格塑造、生命教育等方面分析，具體可參考以下內(nèi)容：

1.責(zé)任感培養(yǎng)

感恩不僅是一種責(zé)任意識，還是一種公共意識。學(xué)生懷有感恩之心，方能意識到對自己、他人和社會所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，進而對自己負責(zé)，并奉獻他人、回報社會。在感恩教育中，學(xué)生可體會到父母及師長的艱辛，并明確自身所收獲的關(guān)愛，進而逐漸形成個人及社會責(zé)任感。探析責(zé)任感概念，屬于社會道德心理范疇，并且是思想道德素質(zhì)的組成部分。故而，對于責(zé)任感培養(yǎng)，應(yīng)依靠道德教育進行。在小學(xué)階段，學(xué)生的個人道德養(yǎng)成正處于重要時期，且感恩教育與責(zé)任感教育聯(lián)系密切。

2.人格塑造

感恩是一種積極的心態(tài)，學(xué)生懷有感恩之心，方能具備健全的人格。在家庭教育中，諸多家長均存在教育誤區(qū)，在過分呵護及諸事包辦下，子女的自立自強空間被不斷壓縮。對于孩子而言，若不能經(jīng)歷人生的坎坷，就難以體會到生活的不易。由此，在今后的社會歷練及人際交往中，就無法成功應(yīng)對負面信息[1]。在感恩教育中，可對孩子進行正確的引導(dǎo)，使之正視負面情境，并體會到他人及社會所給予的關(guān)愛，進而心存感激及尊敬，且以此為基礎(chǔ)，形成健全的人格。

3.生命教育

在小學(xué)德育工作中，探析感恩教育的內(nèi)容，教育者往往會忽視生命教育。由此，對于生命及死亡概念，學(xué)生在基本認(rèn)識及思考層面就會有所欠缺，進而引發(fā)慘痛的現(xiàn)實教訓(xùn)。在小學(xué)德育工作中，教育者應(yīng)明確生命教育的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛生命、善待生命的思想觀念，進而樹立積極向上的人生觀。在生命教育中，對于學(xué)生而言，應(yīng)認(rèn)識到珍視生命的重要意義，而教育者應(yīng)融入父母給予生命、社會呵護生命、互敬互愛、和諧共存等內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的感恩之心，進而領(lǐng)略生命的內(nèi)涵。

二、小學(xué)德育中感恩教育的實施策略

1.樹立感恩意識

在小學(xué)德育工作中，對于感恩教育，教育者應(yīng)端正教育教學(xué)態(tài)度，并自覺規(guī)避形式主義教育教學(xué)活動。對于學(xué)生身心成長而言，小學(xué)德育工作的重要性不言而喻，對此教育者應(yīng)建立正確的認(rèn)識。在小學(xué)德育課堂上，教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，如填鴨式教學(xué)、灌輸式教學(xué)等，對感恩教育的教學(xué)方法進行合理選擇。例如，依托多媒體設(shè)備及技術(shù)，教育者可為學(xué)生展示感恩圖片，并播放感恩視頻，進而營造良好的教育教學(xué)氛圍。與此同時，教育者應(yīng)注重與學(xué)生的交流互動，可結(jié)合相關(guān)教材，與學(xué)生探討感恩小故事，也可聯(lián)系生活實際，與學(xué)生交流感恩經(jīng)歷。由此，在小學(xué)德育工作中，對于感恩教育，學(xué)生的接受性及積極性可顯著提升，進而正確認(rèn)識感恩，并增強德育成效。

2.開展感恩活動

在小學(xué)德育工作中，學(xué)校應(yīng)科學(xué)布置感恩教育任務(wù)，使感恩教育理念融入學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活之中。例如，在感恩教育中，對于教育形式，可采用主題班會、手板報，開展多樣化的感恩活動。由此，在校園之中，學(xué)生就可切實感受到感恩教育的良好氛圍，進而培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，使之正確對待父母師長的期許。在小學(xué)德育課堂上，教育者應(yīng)明確學(xué)生性格特點的區(qū)別性，并以此為基準(zhǔn)，布置一些感恩教育任務(wù)，使學(xué)生在生活中潛移默化地增強感恩意識[2]。探析感恩教育任務(wù)的構(gòu)成，應(yīng)包括為父親洗腳、為母親梳頭、為老師遞水等內(nèi)容?？傊?，在小學(xué)德育工作中，教育者應(yīng)立足學(xué)校教育教學(xué)實際，對感恩教育任務(wù)進行科學(xué)布置，使學(xué)生在感恩活動的參與中培養(yǎng)感恩之心。

3.注重施恩獎勵

在小學(xué)德育工作中，教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的感恩情感認(rèn)知，隨之激勵學(xué)生參與社會施恩活動。對于感恩教育而言，在感恩的基礎(chǔ)上，施恩可謂是一次升華，故而，在感恩教育中，教育者應(yīng)建立感恩獎勵機制，以激勵學(xué)生參與社會施恩公益活動，使學(xué)生在幫助他人、奉獻社會的同時，實現(xiàn)自身感恩情感認(rèn)知的升華。簡而言之，依托感恩獎勵機制，在學(xué)生完成各類施恩活動后，就可得到實際的表揚及獎勵，使學(xué)生具備成就感，進而積極參與到施恩活動之中。

綜上所述，為促進小學(xué)德育工作的開展，相關(guān)教育者在明確感恩教育價值的基礎(chǔ)之上，應(yīng)致力于探究感恩教育策略。經(jīng)過以上分析可得，感恩屬于責(zé)任及公共意識，可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感；感恩教育可引導(dǎo)孩子正視負面情境，以形成健全人格；生命教育可激發(fā)學(xué)生的感恩之心。在感恩教育中，教育者應(yīng)采用多樣化的教育教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生性格特點，教育者可布置感恩教育任務(wù)，以增強學(xué)生的感恩意識；依托感恩獎勵機制，可激發(fā)學(xué)生參與施恩活動的積極性。

參考文獻：

[1]劉金洪.感恩教育在小學(xué)德育中的基礎(chǔ)地位及價值研究[J].中國校外教育，2017（32）：23，25.

[2]陳秋萍.論感恩教育在小學(xué)德育中的價值與實施[J].才智，2017（23）：1.