小學(xué)英語游戲化教學(xué)中控堂藝術(shù)初窺

朱蕓蕓

摘 要：近年來，小學(xué)階段英語教學(xué)過程中，一系列游戲化教學(xué)方法對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)習(xí)效率起到了一定的積極作用，使不少學(xué)校的英語課程都廣泛應(yīng)用了這種模式。然而，游戲化教學(xué)以玩帶學(xué)、以玩促學(xué)的教學(xué)理念在執(zhí)行過程中很容易因?yàn)榻處煹墓芸啬芰Σ粡?qiáng)而導(dǎo)致學(xué)生不能很好地透過游戲來對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將從游戲化教學(xué)入手，切實(shí)探討英語教師需要如何藝術(shù)地進(jìn)行課堂控制。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲化教學(xué)；控堂

一、小學(xué)英語游戲化教學(xué)現(xiàn)狀綜述

小學(xué)階段英語教學(xué)由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于教學(xué)的開展，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣低下、課堂效果不佳，因此便出現(xiàn)了以提升興趣為導(dǎo)向的游戲化教學(xué)法。游戲化教學(xué)法主要通過多種圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)的游戲進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生從游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。這種模式利用了兒童在學(xué)習(xí)心理學(xué)中體現(xiàn)出的“好奇、好玩、好動(dòng)、好勝、好表揚(yáng)”五大基本特征，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的相關(guān)機(jī)械死板的語言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的游戲模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。游戲化教學(xué)在游戲的設(shè)計(jì)上和課程安排上都需要經(jīng)過嚴(yán)格的分析和判斷方能夠進(jìn)行開展，然而在當(dāng)前游戲化教學(xué)不斷流行、普遍推廣的過程中，一些教師往往忽視了安排游戲化教學(xué)的基本理念和具體步驟，使課堂中學(xué)生過于興奮，沉迷于游戲?qū)е抡n堂活動(dòng)無法正常開展。上述問題的出現(xiàn)一方面在于教師自身對(duì)于游戲化教學(xué)的理解能力不夠，另一方面也可以體現(xiàn)出教師缺乏課堂控制的能力。因此，教師要想更好地開展游戲化教學(xué)，就必須從這兩方面進(jìn)行加強(qiáng)。

二、游戲化教學(xué)的理解

游戲化教學(xué)的目的是幫助學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過各種豐富多彩的游戲來進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在英語課堂中，游戲的選擇需要教師根據(jù)學(xué)生的不同情況來采用不同的策略來予以開展。具體來說良好的教學(xué)游戲需要滿足以下幾點(diǎn)：

首先，游戲的設(shè)計(jì)需要與教學(xué)目的相結(jié)合。這是游戲化教學(xué)的最根本目的，教師需要按照教學(xué)目標(biāo)的要求來開展游戲設(shè)計(jì)的工作，這樣才能夠保障開展的游戲?qū)τ诮虒W(xué)而言是切實(shí)有效的。游戲的設(shè)置必須具備一定的目的性，不能為了游戲而開展游戲，這種情況很容易導(dǎo)致課堂失控。

其次，游戲的設(shè)計(jì)需要滿足合理、多樣、有趣、靈活的原則。許多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)，往往不能兼顧上述四點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)無法形成良好的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)毫無幫助，或者過于興奮，只專注于游戲中失去了教學(xué)的意義。

再次，游戲設(shè)計(jì)需要重視思想、情操、習(xí)慣培養(yǎng)等方面。在游戲進(jìn)行過程中，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要讓學(xué)生理解各種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。一些教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，還采取傳統(tǒng)以教師為主的老舊方法，不僅不能夠切實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)對(duì)游戲化學(xué)習(xí)的效果收獲也頗低。

三、課堂控制藝術(shù)緒論

教師是課堂的主角，因此如何“抓”住學(xué)生的注意力一直以來都是作為教師自身修養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)前游戲化教學(xué)方法中，教師的角色也發(fā)生了一定的變化，從過去傳統(tǒng)的個(gè)人主導(dǎo)課堂流程變?yōu)榱水?dāng)前流行的教師引導(dǎo)課堂流程。從表面上看似乎教師在課堂中的地位已經(jīng)下降了，而實(shí)際上教師需要徹底融入學(xué)生之中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行如知識(shí)引導(dǎo)式教育、參與游戲、維護(hù)秩序、確保流程、接受反饋信息等各種復(fù)雜的工作。因此，對(duì)教師來說，當(dāng)前對(duì)于教師自身的能力要求在傳統(tǒng)的知識(shí)品德標(biāo)準(zhǔn)之上也賦予了教學(xué)能力這一全新內(nèi)涵。所以說良好的課堂控制不僅是教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是保障教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此在對(duì)小學(xué)英語游戲化教學(xué)進(jìn)行課堂控制時(shí)，教師需要具備以下能力：

1.確定規(guī)則并良好執(zhí)行的能力

在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要將規(guī)則制定完善，除了游戲自身的規(guī)則外，教師還需要對(duì)游戲活動(dòng)開展時(shí)間、紀(jì)律等進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定。如在開展角色扮演類教學(xué)游戲時(shí)，此類游戲多為特殊固定語法的應(yīng)用和語言即興表達(dá)能力的訓(xùn)練，因此教師可以事先規(guī)定每名角色發(fā)言的時(shí)長(zhǎng)限制、角色表達(dá)過程中出現(xiàn)中文的懲罰措施等。通過多種規(guī)則來保證學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)能對(duì)相關(guān)教學(xué)目的進(jìn)行充分的練習(xí)。在游戲開展過程中，教師也需要嚴(yán)格遵守并執(zhí)行規(guī)則，保障游戲能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)的目的。

2.教師需要把握時(shí)間，保障課程環(huán)節(jié)流程順利開展

一節(jié)課時(shí)間只有40分鐘，在40分鐘的課程中開展多種游戲?qū)τ诮處煹臅r(shí)間掌控能力是一種挑戰(zhàn)。因此，在課堂設(shè)計(jì)之初，教師需要按照各種游戲開展的方式來進(jìn)行分析，多引入一些計(jì)時(shí)類的游戲，這樣在較短時(shí)間內(nèi)可以安排比較多的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)教師需要在游戲與游戲之間做好良好的銜接，設(shè)計(jì)多種過渡的形式，帶領(lǐng)學(xué)生順利地開展課程。

除此之外，教師需要提升自身的控制力。教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，需要加強(qiáng)自身的心理建設(shè)，做到始終以一種平和飽滿的態(tài)度來進(jìn)行授課，適當(dāng)引發(fā)學(xué)生的情緒，并能對(duì)其進(jìn)行控制。通過對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)一步的理解與多種形式的課堂掌控能力的提升，相信小學(xué)英語游戲化教學(xué)能夠更加高效地開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁鱗.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用思路探討[J].戲劇之家，2015（7）.

[2]姚雅麗，凌茜.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）.