對小學語文寫作教學技巧的分析研究

周俊敏

摘 要：寫作教學是小學語文教學中尤為重要的一個組成部分。有效的寫作教學可以提升學生的寫作水平和文學素養(yǎng)，為學生未來的全面發(fā)展打好牢固的基礎。要想構建有效的寫作教學課堂，教師一定要把握教學技巧，然后將其運用到教學活動中，從根本上提升學生的寫作能力。結合自身多年積攢的教學經(jīng)驗，就小學語文寫作教學技巧談一談一些看法和思考。

關鍵詞：小學語文；寫作；教學技巧

寫作教學在小學語文教學體系中既是重點也是難點，語文教師普遍感到頭痛，學生也普遍存在排斥情緒。實際上，寫作講究一定的技巧性，只要把握了技巧，寫作水平的提升就指日可待。在素質教育背景下，小學語文教師要認真分析并歸納寫作方法和寫作教學技巧，在寫作教學活動中采取有效的教學策略，從而提升學生的寫作水平和文學素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生寫日記的學習習慣

就目前小學語文寫作教學情況來看，學生普遍存在寫作興趣不高的情況。究其根源，大多數(shù)學生認為寫作是一份十分艱巨的學習任務。進一步研究發(fā)現(xiàn)，很多小學生存在素材匱乏現(xiàn)象，在寫作過程中往往陷入到“無話可說”的局面。雖然有思想和觀點要表達，卻找不到可以支撐的論據(jù)。此外，部分學生雖然寫出來的文章字數(shù)達到了要求，但是細細一讀就會發(fā)現(xiàn)，文章內容非?？斩?，言之無物，缺乏真情實感。這類文章由于情感匱乏，所以很難打動別人，其質量讓人堪憂。為了改善這一局面，語文教師可以培養(yǎng)學生寫日記的良好學習習慣。眾所周知，寫作水平的提升并不是一蹴而就的，需要長期的堅持和努力。所以教師要對學生進行長期訓練，而寫日記就成了對學生進行寫作訓練的最佳方式。學生通過寫日記的方式，可以記錄自己在生活中的所感、所聞、所見，而且還能針對文字進行有效的整合優(yōu)化，這對學生寫作水平的提升具有積極的促進作用。需要注意的是，語文教師在指導學生寫日記的時候不要設置太多的框架，比如一定要寫多少字，運用怎樣的寫作手法等。太多的條條框框會讓學生逐漸失去寫作興趣。沒有框架的寫作任務可以給學生更多的自由發(fā)揮空間，有利于學生寫出自己的真情實感。從某種程度上說，這樣既能幫助學生積累寫作素材，還有利于學生寫作水平的提升，不會再出現(xiàn)“無從下筆”“言之無物”“缺少真情實感”等情況。

二、采取多元化的課堂教學方式

在傳統(tǒng)的小學語文寫作教學中，教師通常采取“布置寫作任務—學生寫作—教師批改”這種固化的教學方式。或者給學生幾篇范文，讓學生結合自己的寫作主題進行套用。這種機械化的教學方式不僅難以調動學生學習興趣，也不利于學生寫作水平的提升。要想改善這一局面，提升寫作教學水平和學生的寫作質量，語文教師就應當采取多元化的課堂教學方式。比如多媒體教學法、情境創(chuàng)設教學法、小組合作教學法、閱讀與寫作相結合教學法等。舉個簡單的例子，語文教師可以給學生布置一個半命題作文：我最喜歡的（動物）。接著，教師可以利用多媒體給學生展示各種小動物的圖片，比如毛茸茸的兔子、機靈可愛的小狗、慵懶的貓兒等，以此吸引學生的注意力，激發(fā)學生的寫作欲望。學生會從這些圖片中獲取寫作靈感，然后選一個自己最喜歡的小動物進行創(chuàng)作。又如，語文教師可以采取閱讀與寫作相結合的教學方式，在講解某一篇文章的時候，可以拎出其中寫的比較好的句子，讓學生分析該句子好在哪里，接著讓學生進行仿寫，促進學生的理解和吸收。還可以讓學生續(xù)寫、擴寫，這樣既能加深學生對文章內容的理解，還能提升學生的寫作能力。

三、引導學生互相批改作文

批改作文是一個非常重要的環(huán)節(jié)。有效的批改可以讓學生知道自身的不足，從而有針對性地改進自己的學習方式。在傳統(tǒng)的作文批改中，教師通常一個人“大包大攬”，這樣不僅任務量重，而且很難做到仔細、深入地批閱。更重要的是，在這一教學環(huán)節(jié)中，學生的主體地位沒有得到突出，學習熱情也難以得到調動。為了改善這一現(xiàn)狀，語文教師應當引導學生互相之間批改作文。一方面，這種批改方式可以讓學生相互之間借鑒他人的寫作技巧，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補。另一方面，這種批改方式可以減輕教師的任務量，還能激發(fā)學生的寫作欲望。在這個過程中，教師要給學生傳授批改的方法，比如查看作文中是否有錯別字、錯誤的標點符號以及跑題現(xiàn)象，學生在批改的過程中可以對照著教師提出的批改要求進行反思，并且在自己今后的寫作中進行規(guī)避，從而實現(xiàn)寫作水平的有效提升。

綜上所述，在小學語文教學中，寫作教學是重中之重，教師應當給予高度重視。在實際教學過程中，語文教師應當結合教學大綱要求以及學生的實際學習情況，首先要引導學生養(yǎng)成寫日記的良好學習習慣，幫助學生打好寫作基礎，此外還要采取多元化的教學方式，讓學生相互之間批改作文，這樣既能突出學生主體地位，又能刺激學生寫作熱情，從而實現(xiàn)學生寫作水平和課堂教學效益的全面提升。

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