劉彩媚

摘要：豐富多彩的教學(xué)手段能給學(xué)生以美的享受，吸引學(xué)生的注意力；靈活設(shè)計的教學(xué)程序能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生能積極參與課堂中；良好的師生感情，能激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上勇往向前，克服困難，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)物理的快樂。

關(guān)鍵詞：快樂學(xué)習(xí)；興趣；自主學(xué)習(xí)

你一定見過小孩們圍在一起玩沙子，堆“城堡”吧。你可能會認(rèn)為那很幼稚，不好玩的?？墒呛⒆觽儏s起勁得很，玩得不亦樂乎，是那樣的天真，他們把那燦爛的一笑都毫不顧忌地顯示在臉上。

快樂就是做自己想做的事！找屬于自己的空間，真真切切的品味那一剎那的美好時光。

那怎樣營造快樂的氛圍？讓學(xué)習(xí)快樂起來，讓教育鮮活起來，讓教學(xué)效率提升起來呢？

一、美化教學(xué)手段，營造興趣氛圍

（一）創(chuàng)造條件，做好演示實驗

俗話說：耳聽不如眼看。所以在教學(xué)過程中，一些演示實驗，甚至是一些課本上沒有的實驗演示，我們也可以創(chuàng)造條件做給學(xué)生看。

例如，證明大氣壓強存在時，我們可以選擇自制條件，演示 “薄玻璃片托住礦泉水瓶”的實驗來吸引學(xué)生。礦泉水瓶裝滿水，用薄玻璃片蓋嚴(yán)瓶口，手按住玻璃片，把瓶子倒過來（學(xué)生們都會認(rèn)為水會沖開玻璃片，從瓶口流出來），放開手后，水沒有流出來。學(xué)生喜出忘外，都迫切想知道原因。這樣順理成章地吸引了學(xué)生的注意力，營造了興趣氛圍。這樣的認(rèn)知過程，相信學(xué)生會經(jīng)久不忘。

（二）插入風(fēng)趣語言，激活課堂氣氛

在物理教學(xué)中，倘若教師照本宣科，語言無味，就等于向?qū)W生唱催眠曲，學(xué)生哪有不昏昏欲睡之理？要是教師能恰如其分地融入風(fēng)趣語言，活躍課堂氣氛，學(xué)生便輕松愉快地掌握知識的內(nèi)涵，在談笑風(fēng)生中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在光的反射定律中，我們知道反射角是等于入射角的。為避免學(xué)生錯誤地說成“入射角等于反射角”，我們可以類比分析：我們只能說你長得像你爸爸，卻不能說成你爸爸長得像你，是吧？”同樣道理，是先有入射角再有反射角的，所以不能反過來說。這樣，學(xué)生理解了，也能深刻地記住了。

二、活化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境

（一）激發(fā)興趣授課，引發(fā)好奇心

初中學(xué)生的心理特點是，學(xué)習(xí)情緒容易波動，學(xué)習(xí)持久性差，注意力難以長時間集中。如果在課堂上，不斷地激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)他們好奇心，集中他們的注意力，就能為課堂教學(xué)奠實基礎(chǔ)。

在講大氣壓強的時候，我曾經(jīng)演示過這樣的一個實驗：如右圖所示，在一個帶橡皮塞的圓底燒瓶中加入少量的酚酞試液，插入一根細(xì)長的玻璃管，用酒精燈將燒瓶加熱片刻，然后倒立在裝有稀釋的氫氧化鈉溶液中，瞬間氫氧化鈉溶液就會被推進燒瓶中，紅色的噴泉馬上出現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。這立刻引起學(xué)生新奇感覺，引發(fā)好奇心和興趣。

（二）巧妙設(shè)置疑問，引發(fā)思維活動

學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程中，思維是活動的核心，而思維一般是從問題開始的。在學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)設(shè)問題情境，能有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和碰撞，就能使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到發(fā)揮。例如，在浮力教學(xué)中，教師可提出問題“為什么有時浮力大的可以浮起一艘萬噸巨輪，而有時小到卻托不起一枚鐵針？”再如，學(xué)習(xí)安全用電時，提出“高壓是危險的，但為什么小鳥站在高壓線上卻安然無恙呢？”這樣，通過設(shè)置疑問來訓(xùn)練學(xué)生的直覺思維和邏輯思維，思維能力提高了，解題能力增強了，學(xué)生學(xué)習(xí)物理時就會產(chǎn)生內(nèi)在的快樂。

（三）開放物理實驗，引發(fā)實驗探究

初中學(xué)生對物理實驗有濃厚的興趣，對實驗操有強烈的動手欲望。我曾經(jīng)做過一項調(diào)查：怎樣的物理課堂最讓你感興趣？調(diào)查的結(jié)果顯示，470名學(xué)生中有400多位認(rèn)為學(xué)生探究實驗課最有趣。這個結(jié)果讓我們清晰地認(rèn)識到學(xué)生分組探究實驗在物理教學(xué)中的必要性。

學(xué)生實驗不一定要順利完成并得出結(jié)論的，我們只是讓他們動手去“玩”實驗，有的時候，我們甚至寧愿學(xué)生們實驗失敗呢。沒有失敗的經(jīng)歷，哪有對失敗的思考和對成功的渴望?。恐灰芤l(fā)學(xué)生從事實驗操作，參與科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究意識，體驗在實驗與探究中學(xué)習(xí)物理的快樂就足夠了。

（四）“我的課堂，我做主”，引發(fā)主動學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識的效率比在傳統(tǒng)單一講授式下學(xué)習(xí)的效率要高得多。因此，因地制宜地在教學(xué)中安排適當(dāng)?shù)幕顒?，如討論辯論、小競賽、講故事、解題接力、實驗活動，課外實驗探究、實地參觀、觀看科技影片、興趣小組活動等，做到我的課堂，我做主。

例如，在物理練習(xí)題講練課中，我喜歡安排“學(xué)生講壇”。學(xué)生先獨立完成練習(xí)，再選擇題目分析，采取“先到先得”的形式選題，學(xué)生在我的直接“導(dǎo)演”下積極爭先上臺表演，這樣課堂氣氛也就上來了。這樣，“我的課堂，我做主”的練習(xí)題講練課給學(xué)生們創(chuàng)造了條件，盡情展現(xiàn)個性，從而激發(fā)了學(xué)生們積極主動學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化師生關(guān)系，巧用情感激勵

（一）優(yōu)化師生關(guān)系，巧用愛的遷移

一直以來，老師和學(xué)生是以長輩和晚輩相處的，師道尊嚴(yán)、等級觀念嚴(yán)重，師生感情冷漠，嚴(yán)重束縛了學(xué)生與老師之間的交往與交流，也束縛了學(xué)生個性和思維的發(fā)展。新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的，它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)。同時，利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自己特長，使學(xué)生喜歡老師，與學(xué)生建立深厚的師生感情，使學(xué)生達(dá)到“愛屋及烏”程度。這樣，在教學(xué)中利用愛的遷移，使學(xué)生由喜歡物理老師到喜愛物理學(xué)科。

（二）巧用情感激勵，輔助教學(xué)成功

美國心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性中最深切的稟性乃是被人賞識的渴望?！比绻麕熒P(guān)系中沒有真誠地欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心，教學(xué)的天空將是一個冰冷的世界。物理學(xué)習(xí)不可能一帆風(fēng)順，多少會遇到學(xué)習(xí)困難，青少年情緒容易波動，出現(xiàn)成績起伏現(xiàn)象。教師對學(xué)生就應(yīng)本著多一點耐心，少一點急躁；多一點欣賞，少一點挑剔”的宗旨，充分掌握學(xué)生心理需求，及時肯定學(xué)生取得的成績，加以贊揚；并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足之處，在給予適度批評的同時，多給予鼓勵和輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)懂物理，幫助其學(xué)習(xí)成績提高，讓學(xué)生在成績進步后體驗到成功的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師大出版社（物理）回訪培訓(xùn)資料

[2]《物理學(xué)方法概論》 朱鋐雄.清華大學(xué)出版社，2008-05-01版

[3]《物理教育心理學(xué)》 喬際平、邢紅軍.廣西教育出版社，2002-03-01

[4]《走進新課程》 朱慕菊.北京師范大學(xué)出版社，2002-06