宋平

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要學(xué)科，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)道路奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷深入，將情景教學(xué)逐漸應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使其充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，有效地提高課堂效率?；诖?，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的有效性進(jìn)行研究，進(jìn)而提出更加有效的情景教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 情景教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0124-02

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、單一，使得學(xué)生的注意力無法得到集中，思維能力得不到提升。情景教學(xué)作為新課改后的新型教學(xué)手段，有利于從根本上提高小學(xué)生的思維能力，使其能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用與實(shí)際生活中，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供有效的保障。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的概述

（一）對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的分析

數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力和思維能力的學(xué)科。而小學(xué)階段則是鍛煉學(xué)生行為習(xí)慣和能力發(fā)展的重要時(shí)期，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)的有效開展能夠?qū)W(xué)生日后的多方面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中、活潑好動(dòng)、不受管束等情況，會(huì)使得教學(xué)效率低下，無法有效促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升。因此，在教學(xué)過程中，教師必須從學(xué)生角度出發(fā)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，將數(shù)學(xué)融入與小學(xué)生的實(shí)際生活[1]。

（二）情景教學(xué)的重要性

情景教學(xué)主要是指在教學(xué)過程中，教師將教材內(nèi)容與實(shí)際情況相結(jié)合，使其激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的一種教學(xué)方法。將情景教學(xué)應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的生活化，為小學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)也能得到簡化，促進(jìn)學(xué)生更好的吸收，進(jìn)而培養(yǎng)其邏輯思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情景教學(xué)的策略

基于新課改的背景下，有效情景教學(xué)已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，將枯燥、乏味的知識(shí)體系轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、有趣的課堂環(huán)境。并且將復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)融合到學(xué)生所熟悉的生活場景下，使其有效地提高課堂效率。為此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情景教學(xué)的具體策略主要分為以下幾點(diǎn)：

（一）將情景與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，能夠有效地幫助學(xué)生消化并理解知識(shí)內(nèi)容?；诖耍瑢?shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與情境的有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)?fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生所熟知的內(nèi)容，有利于學(xué)生的理解，同時(shí)能夠幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，從根本上提高數(shù)學(xué)課堂的整體效率。比如：在教學(xué)加減法乘除單元中，教師可以引用小學(xué)生所熟知的《西游記》中的人物關(guān)系向?qū)W生制定教學(xué)內(nèi)容，孫悟空摘了10個(gè)桃子，分給唐僧4個(gè)桃子，剩下幾個(gè)桃子？并且將剩下的桃子怎么分配，才能夠使得孫悟空、豬八戒和沙僧得到相同數(shù)目的桃子？諸如此類，利用學(xué)生感興趣的人物，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)建高校、輕松的課堂環(huán)境[2]。

（二）采用豐富的情景教學(xué)模式

小學(xué)生通常喜愛活動(dòng)性較高的學(xué)習(xí)模式，因此，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中采用游戲情景的教學(xué)方式，使其能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全員參與到教學(xué)游戲中，帶動(dòng)起課堂的良好氛圍。比如：教師將班級(jí)學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，進(jìn)行組內(nèi)競答環(huán)節(jié)，對答題速度快并準(zhǔn)確率高的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，能夠充分激發(fā)起學(xué)生的好勝心。與此同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的快速計(jì)算能力。另外，隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸受到了廣泛的應(yīng)用，尤其針對具有較強(qiáng)邏輯性、抽象性的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，有效地利用多媒體教學(xué)，能夠從根本上提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)《圖形認(rèn)知》一課中，利用多媒體播放動(dòng)態(tài)的、色彩鮮明的圖形，讓學(xué)生一目了然，能夠輕松地理解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以將實(shí)際生活中的建筑物圖形或者家具圖形，利用互聯(lián)網(wǎng)體現(xiàn)出來，使其從很大限度上提高學(xué)生的思維能力。

（三）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流

在開展情景教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有效地指導(dǎo)和改正。同時(shí)教師應(yīng)學(xué)會(huì)與學(xué)生互換角色，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置，當(dāng)學(xué)生做游戲時(shí)，教師也應(yīng)加入進(jìn)來，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。同時(shí)，還應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)際生活情況進(jìn)行了解。

（四）創(chuàng)設(shè)富有趣味的問題情景

一般情況下，對于教師的課上提問，絕大多數(shù)的學(xué)生都不敢回答，還有些學(xué)生根本不進(jìn)行動(dòng)腦思考，使得課堂效率低下?；诖?，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，將問題與學(xué)生的實(shí)際情況相連接，從而培養(yǎng)學(xué)生敢問、敢想的意識(shí)，能夠使得學(xué)生能夠提高自身的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生用于表達(dá)自己的能力。

綜上所述，情景教學(xué)已成為新時(shí)代適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的必然教學(xué)手段，對學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力提升起到至關(guān)重要的作用。將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使得小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，鍛煉自身的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，令數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)生們的興趣課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小青.例談增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“情境教學(xué)”的有效性[J].吉林教育，2017（33）：60.

[2]謝國杰.創(chuàng)造情境，展示個(gè)性——小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式的有效性分析[J].新課程（小學(xué)），2016（07）：83.