唐繼英

【摘要】思維導(dǎo)圖是一種使大腦進行放射性思考的途徑，是一種便捷、高效的思維工具。思維導(dǎo)圖能夠引導(dǎo)學(xué)生把抽象的思考過程形象化、圖片化，從而有效調(diào)動大腦進行思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)新性思維，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域的作用不斷得到認(rèn)可和發(fā)展，本文主要闡述思維導(dǎo)圖在中考物理電學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，確立了思維導(dǎo)圖與中考物理電學(xué)復(fù)習(xí)相整合的目標(biāo)，進行了內(nèi)容分析，論述了方法選擇，對整個復(fù)習(xí)過程進行流程再造。旨在用思維導(dǎo)圖的形式豐富中考物理電學(xué)知識的復(fù)習(xí)模式，為教師有效實施初中物理電學(xué)知識復(fù)習(xí)提供方法和建議。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 中考物理電學(xué)復(fù)習(xí) 教學(xué)流程

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0166-02

思維導(dǎo)圖（Mind map）是一種使大腦進行放射性思考的途徑，是一種便捷、高效的思維工具。思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域的作用不斷得到認(rèn)可和發(fā)展，本文主要闡述思維導(dǎo)圖在中考物理電學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，確立了思維導(dǎo)圖與中考物理電學(xué)復(fù)習(xí)相整合的目標(biāo)，進行了內(nèi)容分析，論述了方法選擇，對整個復(fù)習(xí)過程進行流程再造。

一、思維導(dǎo)圖與中考物理電學(xué)復(fù)習(xí)整合的目標(biāo)確立

“把物理學(xué)科知識體系變成學(xué)生自己的認(rèn)識”應(yīng)作為復(fù)習(xí)的總目標(biāo)?；谒季S導(dǎo)圖的物理教學(xué)，旨在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。

（一）激發(fā)學(xué)生的思維需要，發(fā)展思維能力

學(xué)生的物理思維需要具體表現(xiàn)為追求物理現(xiàn)象的本質(zhì)、渴望分析并解決物理問題，一般過程包括：提出問題、搜尋事實、捕獲信息、理論解釋?；谒季S導(dǎo)圖的物理教學(xué)注重實驗探究，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生去思考，去想象，從而激發(fā)學(xué)生潛在的思維需要，學(xué)生思維的主動性、積極性和創(chuàng)造性得到增強。在此過程中，各種智力和非智力因素被充分調(diào)動，學(xué)生的思維活動變得活躍。

（二）應(yīng)對中考總復(fù)習(xí)目標(biāo)

借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生組織知識和建構(gòu)意義，將各章節(jié)的知識和知識間的邏輯關(guān)系以圖式化的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在獲取知識的同時進行思考，對物理現(xiàn)象、物理過程、物理規(guī)律進行加工和改造，慢慢形成物理思維，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感，最終達到三維教學(xué)目標(biāo)。

二、思維導(dǎo)圖與中考物理電學(xué)復(fù)習(xí)整合的內(nèi)容分析

物理教學(xué)表面上是教授基本的物理知識，實質(zhì)上是傳授學(xué)生研究問題的方法，并鍛煉其思考問題的能力。電學(xué)板塊中，實驗很多，分為教師演示實驗和學(xué)生實驗。通過學(xué)生的觀察、動手實踐，鍛煉其探究能力，培養(yǎng)思維，使其認(rèn)識物理、感受物理。電學(xué)知識與生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密，教師可以提供身邊包含電學(xué)知識的實例，有條件的話直觀展示，加以介紹分析，讓學(xué)生在思維材料充足的條件下進行思考。

三、思維導(dǎo)圖與中考物理電學(xué)復(fù)習(xí)整合的方法選擇

學(xué)習(xí)，除了理解知識的基本含義，更重要的是能掌握知識形成的過程。通過物理綜合復(fù)習(xí)，學(xué)生構(gòu)建并完善知識體系，重新認(rèn)識知識。

（一）課前

1.制定復(fù)習(xí)計劃

復(fù)習(xí)前制定復(fù)習(xí)計劃是很有必要的，利用思維導(dǎo)圖制定復(fù)習(xí)計劃，將所要復(fù)習(xí)的知識點構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)框架，得到清晰的流程圖。按照復(fù)習(xí)計劃的思維導(dǎo)圖逐步開展復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，條理清晰，主題明確，必將事半功倍。

2.預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要。借助于思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以把所學(xué)的知識點前后聯(lián)系，尋找因果關(guān)系，找出自己的知識和思維上的薄弱點并加以標(biāo)注。預(yù)習(xí)效果大大提升，課堂聽課就能突出重點、難點，提高課堂學(xué)習(xí)效率，并能更好得解決學(xué)習(xí)上的困難問題。

（二）課中

1.聽課

課堂聽課過程是整個學(xué)習(xí)活動最為重要的一個環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)課堂的聽課過程中，學(xué)生可以對號入座，將知識點一一放入教師展示的知識網(wǎng)絡(luò)中的對應(yīng)位置，重點標(biāo)注典型的問題、知識的重點、特殊的結(jié)論。這樣，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程中在重視主干知識的同時，也不忽略過程與方法，潛移默化中發(fā)展思維能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.筆記

俗話說“好記憶不及爛筆頭”，課堂上學(xué)生記筆記是必不可少的環(huán)節(jié)。筆記記什么，怎么記大有講究。較之傳統(tǒng)的筆記記錄方法，借助思維導(dǎo)圖來記錄課堂筆記優(yōu)勢突出：

（1）只需記錄關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點，節(jié)省記錄時間，提高聽課效率。

（2）使用樹形結(jié)構(gòu)，有利于建立知識點之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)框架。

（3）使用文字、圖形、符號等，并填充不同顏色，形式豐富，方便記憶。

（4）便于課后對知識點進行加工整理和完善，突出重難點，形成自己獨特有效的復(fù)習(xí)資料。

3.交流討論

課堂中的交流討論環(huán)節(jié)已日益突顯它的有效性。通過師生交流討論、學(xué)習(xí)小組交流討論，思維的火花相互碰撞，學(xué)習(xí)的興趣和欲望被充分調(diào)動，團隊合作的精神得到培養(yǎng)。在交流討論之后，小組分工協(xié)作，將結(jié)果添加繪制到思維導(dǎo)圖中，教師通過實物投影儀等形式將各小組的成果進行展示、點評，加深學(xué)生對知識點的印象和理解。

（三）課后

課后復(fù)習(xí)分為兩類：①一節(jié)課結(jié)束后的課后復(fù)習(xí)；②一個知識板塊結(jié)束后的整體復(fù)習(xí)。短期內(nèi)對剛學(xué)知識的測試往往成績良好，但一段時間后遺忘嚴(yán)重。其中的原因之一是課后復(fù)習(xí)不到位，知識點孤立、零散，沒有邏輯。引入思維導(dǎo)圖的模式，在每節(jié)課后將該節(jié)課的知識點梳理、總結(jié)，使學(xué)生對課堂內(nèi)容有一個整體的把握和理解。并在一個知識板塊的授課結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生對該部分內(nèi)容整理、歸納，梳理相關(guān)的知識點間的具體聯(lián)系及其因果關(guān)系，為以后知識的提取和遷移打下良好的基礎(chǔ)。

四、思維導(dǎo)圖與中考物理電學(xué)復(fù)習(xí)整合的流程再造

中考物理復(fù)習(xí)通常分為兩輪：第一輪復(fù)習(xí)與第二輪復(fù)習(xí)。基于思維導(dǎo)圖的“物理電學(xué)”中考復(fù)習(xí)本著思維發(fā)展、知識結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化、教學(xué)循序漸進的教學(xué)原則，筆者將中考物理兩輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)流程闡述如下：

（一）第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)流程

第一輪復(fù)習(xí)：整體梳理各章節(jié)的知識，著重基礎(chǔ)知識，不斷夯實基礎(chǔ)。有別于傳統(tǒng)的“講→練→講”的復(fù)習(xí)模式，在這輪復(fù)習(xí)中采用小組合作、構(gòu)建思維導(dǎo)圖的新模式。

1.布置任務(wù)，呈現(xiàn)目標(biāo)

在復(fù)習(xí)課教學(xué)的前一天，教師將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容布置給學(xué)生，要求其利用自習(xí)或放學(xué)回家后的時間收集資料，需要收集的資料包含有：概念、規(guī)律、公式、實驗等，重點突出每位同學(xué)自己的薄弱環(huán)節(jié)。

2.分工合作，自主構(gòu)圖

復(fù)習(xí)課中，將學(xué)生按照就近的原則分成學(xué)習(xí)小組，一般4個人為一組。課堂的前10分鐘左右的時間，學(xué)習(xí)小組的成員間交流課前收集的資料，根據(jù)交流的成果每個學(xué)生獨立構(gòu)建思維導(dǎo)圖。教師全班巡查、適時指導(dǎo)。

3.小組合作，內(nèi)部講解

小組內(nèi)部交流，每個成員將自己所繪制的思維導(dǎo)圖展示給其他成員，解釋其構(gòu)圖思想，小組成員間補充、討論，最終形成該學(xué)習(xí)小組的較為完善的思維導(dǎo)圖。教師可以參與到部分學(xué)習(xí)小組的交流討論中，進行指導(dǎo)。

4.全班交流，頭腦風(fēng)暴

全班交流，由教師選擇一部分學(xué)習(xí)小組的代表將該組的成果展示給全班同學(xué)，分享自己小組的思維導(dǎo)圖。不同的學(xué)習(xí)小組對同一知識點的認(rèn)識和解釋會有所不同，同一個知識點可以匹配不同的典型例題，實驗的考查內(nèi)容不斷擴充，知識的框架不斷完善。教師引導(dǎo)、補充，并糾正可能出現(xiàn)的錯誤。

5.教師總結(jié)，凝練提升

在學(xué)生的全班交流之后，教師展示課前根據(jù)自己的認(rèn)識理解所繪制的思維導(dǎo)圖，并將學(xué)生好的想法補充進去。教師的思維導(dǎo)圖是對學(xué)生思維導(dǎo)圖的一個凝練和提升。

（二）第二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)流程

第二輪復(fù)習(xí)：分專題復(fù)習(xí)，梳理知識點橫向之間的聯(lián)系，強化重難點知識，融合物理方法和知識點，概括解題方法，培養(yǎng)物理思維，提高綜合能力。

1.練習(xí)

中考物理的第二輪復(fù)習(xí)，可以分為選擇題、填空題、作圖題、實驗題、計算題等專題的復(fù)習(xí)。教師課前準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案，精選2-3題的典型例題，學(xué)生利用15分鐘左右時間完成。在做題的過程中，繪制體現(xiàn)解題思路的思維導(dǎo)圖。教師在學(xué)生做題的過程中，全班巡視。

2.講解

教師挑選部分學(xué)生具有代表性的答案，包括正確的和錯誤的。利用實物投影展示，與學(xué)生共同點評。教師結(jié)合題目分析的思維導(dǎo)圖講解該題正確的解題思路，總結(jié)解題方法，引導(dǎo)學(xué)生歸納解題策略，幫助其提高解題能力。同時，教師舉一反三，加強學(xué)生對知識點的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。這一環(huán)節(jié)用時控制在20分鐘左右。

3.歸納

這里的歸納分兩個時間點完成，分別是課堂歸納和課后歸納。利用課堂最后的10分鐘左右的時間，學(xué)生總結(jié)歸納，將電學(xué)各章節(jié)相關(guān)的知識匯集到一張思維導(dǎo)圖中。課后，要求學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中所繪制的思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，對知識體系再認(rèn)識、再改造，進行課后歸納。

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