趙麗敏

【摘要】美術(shù)教學(xué)不僅能提升小學(xué)生的審美水平，還可以創(chuàng)新小學(xué)生的思維。然而，美術(shù)的地位在學(xué)校中并不占優(yōu)勢，現(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在著許多問題，本篇文章就這些問題進(jìn)行分析，并針對這些問題制定出一系列改進(jìn)的措施，以提升美術(shù)在小學(xué)中的地位，提高小學(xué)生的審美觀念和創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 小學(xué) 個(gè)性 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0204-02

在提倡素質(zhì)教育的今天，雖然推翻了多年的應(yīng)試教育，但受到慣性的影響，我國教育還是比較傾向于考試科目，因此，忽略了美術(shù)的地位。在小學(xué)校園中，美術(shù)這門科目仍然不占優(yōu)勢?，F(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中仍然存在著許多的問題，對于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)工作的開展，沒有進(jìn)行足夠的重視，本篇文章針對這些問題進(jìn)行重點(diǎn)分析，并制定出對策，以提升美術(shù)的重要價(jià)值，以及小學(xué)生的審美能力。

一、進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性的方法研究的重要性

（一）培養(yǎng)了小學(xué)生的獨(dú)特審美能力

小學(xué)美術(shù)可以培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力并陶冶小學(xué)生的情操。小學(xué)生通過觀賞藝術(shù)作品，從中發(fā)現(xiàn)美，這時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師在旁邊進(jìn)行講解，使小學(xué)生對藝術(shù)作品深入的了解，這對小學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響。長此以往，小學(xué)生的審美能力將會大幅度的提升，沾染藝術(shù)氣息，從此能發(fā)現(xiàn)美，并欣賞美。

（二）進(jìn)行小學(xué)生的邏輯思維的針對性培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)可以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。在小學(xué)美術(shù)中，許多畫作都是抽象的，小學(xué)美術(shù)教師可引導(dǎo)小學(xué)生欣賞抽象化，并加以引導(dǎo)，使小學(xué)生們理解抽象畫所要表達(dá)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)出良好的邏輯思維能力。

（三）培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)美術(shù)可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，小學(xué)生通過對藝術(shù)畫作的欣賞，以及自身對畫作的不同理解，從而產(chǎn)生多種思維方式，并在這些思維方式的驅(qū)使下不斷的創(chuàng)新。

二、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念陳舊

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念太過于陳舊，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是教師講知識，小學(xué)生學(xué)知識，小學(xué)生沒有發(fā)揮到主體作用，教師也沒有發(fā)揮到主導(dǎo)作用，而且，教師和小學(xué)生之間缺少互動，使教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的問題，加以時(shí)日，小學(xué)生將會對美術(shù)喪失興趣。這種教學(xué)觀念限制了小學(xué)生的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容不合理

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容不合理，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容只是死學(xué)書本上的知識，而書本上的教學(xué)內(nèi)容存在著局限性，這在無形之中就限制了小學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)今社會是數(shù)字媒體時(shí)代，若想改變這一局面，就應(yīng)合理的利用數(shù)字媒體。延伸書本上的知識，開闊小學(xué)生的眼界。

（三）教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)的不足

小學(xué)階段的美術(shù)課程重在對小學(xué)生審美能力以及思維能力的培養(yǎng)，與其他的課程相比較，有許多的不同之處。正因如此，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)評價(jià)體系不能只局限在表面，而應(yīng)當(dāng)挖掘深層次的內(nèi)容，從多個(gè)方面對小學(xué)生的美術(shù)水平進(jìn)行考核。

當(dāng)前狀況下，大多數(shù)學(xué)校還以傳統(tǒng)的方式來考核小學(xué)生的美術(shù)水平，這種方式不能真實(shí)的反映小學(xué)生的美術(shù)水平，從而使小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量受到影響。

三、進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性的方法研究

（一）改進(jìn)教學(xué)方式

改革開放以來，我國對教育的重視程度越來越多，進(jìn)行不斷的改革，分組教學(xué)法已經(jīng)在九年義務(wù)教育中廣泛應(yīng)用，分組學(xué)習(xí)法能充分的提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，正是由于提高了小學(xué)生的興趣，故成績也有所提高。分組學(xué)習(xí)法在小學(xué)美術(shù)課堂中也同樣適用。數(shù)字媒體時(shí)代下，教師應(yīng)當(dāng)擺好自己的位置，使小學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，正確的引導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)知識，這樣，可以促進(jìn)教師和小學(xué)生之間的交流。分組學(xué)習(xí)還有一個(gè)好處，那就是縮小小學(xué)生之間的差異，使小學(xué)生們在小組討論的過程中，互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（二）不斷的創(chuàng)新

創(chuàng)新是發(fā)展的前提，不僅是小學(xué)美術(shù)課堂，各個(gè)領(lǐng)域都需要有創(chuàng)新意識。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，需要不斷的創(chuàng)新，才會推動美術(shù)課程的不斷發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是，小學(xué)美術(shù)教師具有一定的創(chuàng)新精神，正確的引導(dǎo)小學(xué)生不斷創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的觀念，積極的運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)新知識，緊跟時(shí)代的步伐，充分的利用現(xiàn)代科技，對小學(xué)生進(jìn)行更好的教育，并且，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。

（三）改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)教材中的知識內(nèi)容存在著一定的局限性，為改變這一局面，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)課堂中大力引入數(shù)字媒體技術(shù)，以教材上的內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過數(shù)字媒體平臺進(jìn)行不斷的擴(kuò)充。數(shù)字媒體教學(xué)模式為小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提供了開放性與多元性的條件，延伸了課本上的內(nèi)容，使小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識，眼界更加開闊。數(shù)字媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用更能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

綜上所述，本篇文章主要分析了當(dāng)前狀況下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中主要存在的問題，并針對這些問題制定出一系列解決的措施，以提升小學(xué)美術(shù)的教育水平，提高小學(xué)生的審美觀念以及創(chuàng)新意識。

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