弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

李霖

【摘要】布袋木偶劇是我國(guó)民間傳統(tǒng)戲劇，布袋木偶劇課程整合了語(yǔ)文學(xué)科、音樂(lè)學(xué)科、美術(shù)學(xué)科、表演等課程并加入布偶手工制作，為學(xué)生開展了多元化的實(shí)踐活動(dòng)。在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，可以從多方面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以從中找到自己的發(fā)光點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】布袋木偶劇 綜合實(shí)踐課程 小組合作

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0219-02

在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，大力發(fā)展素質(zhì)教育背景下，我校結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開發(fā)出這樣一門既能符合學(xué)生學(xué)情，又能加深學(xué)習(xí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和動(dòng)手能力的優(yōu)質(zhì)課程資源——布袋木偶劇。布袋木偶劇課程整合了語(yǔ)文學(xué)科、音樂(lè)學(xué)科、美術(shù)學(xué)科、表演等課程并加入布偶手工制作。以“開放、自主、能力、未來(lái)”為關(guān)鍵點(diǎn)，以培育明天美好生活創(chuàng)造者為培養(yǎng)目標(biāo)。我們堅(jiān)持著“心靈手巧”的辦學(xué)理念和“開放教育”的辦學(xué)特色，秉承“一切皆課程”的課程理念，自主研發(fā)，讓布袋木偶劇成為拓展性綜合實(shí)踐類課程。

一、課程實(shí)施

1.巧設(shè)分工，各有所長(zhǎng)

布袋木偶劇這門綜合課程的開展無(wú)論是故事編寫還是表演劇目都少不了學(xué)生間的溝通與合作。以幾個(gè)人小組合作的形式，第一節(jié)課在互相介紹自己的特長(zhǎng)后分配不同的角色，如有的學(xué)生熱愛講故事和寫作，可以負(fù)責(zé)擔(dān)任劇本的編寫者；有的同學(xué)喜歡繪畫，可以負(fù)責(zé)角色造型的設(shè)計(jì)，有的同學(xué)動(dòng)手能力強(qiáng)，可以負(fù)責(zé)道具的制作，有的同學(xué)喜歡音樂(lè)，可以負(fù)責(zé)后期背景音樂(lè)的剪輯等；并由學(xué)生自己推選出組長(zhǎng)，定制出組內(nèi)守則，如團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助等原則，包括預(yù)先想到在今后的小組合作中，若出現(xiàn)分歧，該如何自行快速解決的方案對(duì)策等等，最后簽名承諾共同遵守定制出的小組守則。

2.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間工藝的興趣

這門課程力求全方位地加深學(xué)生對(duì)民間布偶戲藝術(shù)特點(diǎn)及成就的理解，通過(guò)對(duì)民間多種木偶戲的介紹，以及經(jīng)典木偶戲賞析，全方位地體驗(yàn)民間布偶戲文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的濃厚興趣。

3.創(chuàng)設(shè)情境，自編趣味劇本

劇本編寫不同于作文，需要在編寫時(shí)同時(shí)需要注意整體的統(tǒng)籌。在劇本創(chuàng)作訓(xùn)練中教師給出一個(gè)擬定情境，比如故事發(fā)生在一個(gè)最不可能出現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)的地方，主人公遇到一個(gè)困境，讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)編寫故事。學(xué)生會(huì)先通過(guò)小組討論，大膽設(shè)想最出人意料的答案，再來(lái)編寫故事。也可以是大家都知道的寓言童話故事的反轉(zhuǎn)，用多種方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，在發(fā)揮想象力的同時(shí)訓(xùn)練寫作技巧。

4.積極動(dòng)手，巧作布偶

在物質(zhì)條件豐富的今天，鮮有學(xué)生在家中會(huì)使用針線來(lái)縫綴衣物飾品。在這門課程中，親自動(dòng)手縫制布偶是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先由教師來(lái)教授縫制布偶的基礎(chǔ)針?lè)翱p制原理，在學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單有趣的玩偶制作方法后，將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，根據(jù)編寫的劇本，繪制出創(chuàng)造角色造型，自行制作出有趣的布袋玩偶形象。讓學(xué)生體驗(yàn)分工學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的樂(lè)趣，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的重要性。

5.頭腦風(fēng)暴，道具養(yǎng)成

道具是舞臺(tái)劇必不可少的一部分，在制作的過(guò)程中最重要的是跳出盒子去思考，打破傳統(tǒng)思維的束縛，在材料的選擇上盡量選擇日常生活中可以隨處找到的物品，比如廢棄的紙杯，蛋糕盤，報(bào)紙，牙簽，吸管，一次性竹筷等，用較少的成本，發(fā)揮學(xué)生們的奇思妙想制作需要的道具。

6.表演技能訓(xùn)練

很多學(xué)生并沒有舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，往往在表演時(shí)會(huì)因?yàn)楹π卟桓掖舐曋v話和表現(xiàn)自己，又或者由于緊張無(wú)法在說(shuō)臺(tái)詞的時(shí)候同時(shí)靈活的去操作布偶。因此要通過(guò)表演訓(xùn)練讓學(xué)生不斷跳出自己的心理舒適區(qū)，來(lái)不斷突破新的自己。在正式拍攝布偶劇之前，對(duì)學(xué)生開展無(wú)實(shí)物表演訓(xùn)練和聲音訓(xùn)練就變得尤為重要。無(wú)實(shí)物表演訓(xùn)練采用以賽代訓(xùn)的方法，如表演猩猩，吃面條等動(dòng)作，有的學(xué)生不敢表現(xiàn)自己，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)計(jì)分的形式來(lái)完成任務(wù)，可以促進(jìn)學(xué)生努力為了小組榮譽(yù)而不斷突破自己，小組隊(duì)員之間的相互鼓舞讓學(xué)生感受到來(lái)自一個(gè)小組的凝聚力。聲音訓(xùn)練可通過(guò)繞口令練習(xí)，“狗喘氣”練習(xí)，同一句話加入不同情緒等方式，目的在于提高學(xué)生的音量，敢于自信的表達(dá)自己。

7.享受舞臺(tái)，成為自己人生的主角

在經(jīng)過(guò)舞臺(tái)表演訓(xùn)練后，布袋木偶劇的表演難度有所降低，由于僅僅需要把控制布偶的手放在外面，很大程度上減少了學(xué)生的緊張。唯一需要注意的問(wèn)題是手上布偶的操作與聲音的配合。由于角色分配有限，同一小組的學(xué)生不是每個(gè)人都有表演的機(jī)會(huì)，也需要有些學(xué)生在幕后默默奉獻(xiàn)，因此需要團(tuán)隊(duì)同學(xué)彼此的包容與理解，才能順利默契的完成劇目的拍攝。

二、課程總結(jié)與反思

具有合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的一項(xiàng)基本要求，布袋木偶課的實(shí)施過(guò)程中，始終把主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生的手里，教師僅僅是學(xué)生成長(zhǎng)舞臺(tái)的贊美者和肯定者，給予學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)。不論是布偶設(shè)計(jì)，還是劇本創(chuàng)作，都是以學(xué)生為主體，由小組共同制定解決方案，教師鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的思維和創(chuàng)造力。同時(shí)，對(duì)于這樣一門綜合類的課程，教師也應(yīng)該不斷積累，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美品位。這門課程目前拍攝出的劇目有《蕉蕉公主歷險(xiǎn)記》、《新龜兔賽跑》、《紙船與風(fēng)箏》、《安全小常識(shí)》、《我是歌手》等。該課程致力于讓學(xué)生自主制作、自行排練、參與表演，讓學(xué)生享受在舞臺(tái)上的每一個(gè)瞬間，全方位地體驗(yàn)民間布偶戲文化，進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感，成為明天美好生活的創(chuàng)造者。