李彥

【摘 要】 情感是小學(xué)語文教育的靈魂，它既是學(xué)習語文的手段，又是小學(xué)語文教學(xué)的目的。為了實現(xiàn)小學(xué)語文情感教育的目標，需要在語文教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)內(nèi)容上采用恰當?shù)姆绞椒椒?，適時、有度地實施情感教育滲透。小學(xué)語文教學(xué)中的情感教學(xué)滲透是長期的工作，需要找到合適的切入點，長期堅持，持續(xù)發(fā)揮作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；情感教學(xué)；滲透；感悟深化

一、充分利用和挖掘教材中蘊含的情感因素

教材情即語文課文本身所蘊含的感情，是作者真實、細膩、強烈的情感在文章中的表露，是一種原生態(tài)的感情，它可以引發(fā)教師教學(xué)備課和講課時的感情，學(xué)生在閱讀和學(xué)習時也會受到強烈的感染，從而引發(fā)學(xué)生的情感活動。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材特點挖掘情感因素，采用適當方法撥動學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生捕捉到作者熔鑄在作品中的情和意，令他們?nèi)缗R其境，如聽其聲，如見其人。

二、準確把握作品的感情基調(diào)

與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科有自身的特點。語文課本中的文章，或喜，或怒，或樂，或悲，或語言犀利，或平實厚重，或流暢自然，或莊重典雅，或多或少帶有一些感情色彩。教師在教學(xué)前，應(yīng)當先熟悉課文內(nèi)容，把握文章的感情基調(diào)，再和學(xué)生一起走進課文。要準確地再現(xiàn)課文的情感基調(diào)，喚起學(xué)生的情感。這樣有利于教學(xué)中隨時把握和掌握自己的教學(xué)感情，有利于控制和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習情感。

三、讓學(xué)生在朗讀中展開聯(lián)想，升華情感

學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習主要表現(xiàn)在對語言文字的直覺感悟能力上，他們在看、聽、讀之中，就能憑借直覺和聯(lián)想去體會，使抽象的文字化為真切而具體的畫面，從而領(lǐng)悟語言文字的精妙。如《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”“綠得無邊無際”“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗的基礎(chǔ)上，自讀自悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)，讀起來抑揚頓挫，情感流露于表情之中，達到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受，師生自然陶醉于美麗的大草原之中。

四、課外活動，拓展情感

語文學(xué)科情感教育光靠課堂教學(xué)顯然是不夠的，還需要大大地擴展情感的空間，這就是加強課外的情感教育活動。要將課堂情感經(jīng)驗擴展到課外的閱讀與寫作上來，通過比較廣泛而經(jīng)常的課外讀寫，使學(xué)生不斷強化情感體驗，提高自己的審美能力和審美情趣。教師要采取多種方法進行引導(dǎo)，比如，組織課外讀寫小組，寫日記、周記，開展心得經(jīng)驗交流，批閱課外讀書筆記，指導(dǎo)課外讀寫審美方法等。應(yīng)定期組織學(xué)生舉行一些專題講座。專題講座不但可以鞏固語文基礎(chǔ)知識，開闊學(xué)生視野，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣和情感，提高學(xué)生的審美意識和審美能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，情感讓語文充滿活力，是語文教學(xué)的生命。語文教學(xué)中的情感教育，是對學(xué)生實施素質(zhì)教育、加強情操教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，語文教師應(yīng)挖掘課文，點化學(xué)生情感，打動學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓“情感”在教學(xué)中起到培養(yǎng)人、教育人的作用。

【參考文獻】

[1] 王美梓. 新課改下語文教師在情感教育教學(xué)中的角色[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2008（5）.

[2] 楊麗晶. 試論語文教學(xué)中的情感教育[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報，2004（5）.